دراسة الحلقة ٣:

أخى المعلم/أختى المعلمة،

أشارت البحوث إلى أنه بمجرد أن تقوى المهارات والمعارف بلغة معروفة، يمكن نقلها بسهولة إلى اللغة الإضافية. ويرى العديد من الأكاديميين أن الإنسان الذي ينظر إلى موضوع من وجهة نظر لغتين، تقوى وتتحسن مهارات التفكير عنده؛ هذه مسألة أكدتها الكثير من المشاريع البحثية. أن أحد أدوارك هو إقناع تلاميذك أن معرفتهم بلغتين أو أكثر لا ينقص شيئاً من قدراتهم بل يزيدهم غنى وثراء. عندما يناقش تلاميذك الأفكار والمفاهيم الهامة بلغتهم المحلية أو اللغة المشتركة، سيكون من المفيد إيجاد طرق تعلم للتعبير عن تلك الأفكار والمفاهيم باللغة الإضافية. وعليك مواصلة مساعدتهم للقيام بذلك؛ هذا الجزء يقدم لك بعض الأفكار لتطبيق هذا المنهج

دراسة حالة رقم ٣: التعبير عن الأفكار بالعربية

احتفظت شول مام بالملاحظات المكتوبة النوير من درس الملك والإسكافي ولم تمسحها من على السبورة.

في الدرس التالي لصف 7، بدأت في مناقشة التلاميذ حول كيف يجاوبون باللغة العربية على الإسئلة التي طرحتها.

تحدثوا حول بعض التعابير الرئيسية باللغة المحلية التي استخدموها في مناقشاتهم؛ ما هو نوع الشخص والصفة الجيدة التي تشير إليها هذه التعابير؟ هل يعرفون شخصا يمتلك هذه الصفات والقيم؟

وناقشوا بنفس الطريقة بعض الكلمات الرئيسية باللغة مثل متعلم وحكيم وذكي وسعيد وتعلم. وذكرهم أنه لا توجد دائماً ترجمة مباشرة للكلمات من العربية للنوير والعكس. وعلى كل حال، وجدوا وسائل للتعبير باللغة العربية عن الكلمات المكتوبة على السبورة؛ فتعلموا تركيبات وكلمات جديدة باللغة العربية .

كتبت شول هذه الصيغ والكلمات على السبورة. طلبت منهم العمل في مجموعات لكتابة أجوبة العربية للسؤالين الذين طرحتهما. يمكن للتلاميذ الوصول للإجابة في مجموعة، لكن على كل تلميذ كتابة الأجوبة بنفسه.

وجدت شول أن التحول من لغة إلى لغة هذا ساعد التلاميذ في تطوير لغتهم العربية وتنميتها

النشاط الأساسي: تصور لمثلي الأعلى

أخي المعلم/أختي المعلمة،

أطلب من بعض التلاميذ أن يتبادلوا مع بقية الصف الصفات التي يرونها في الشخص الكبير الذي يكنون له التقدير والإعجاب. أطلب من تلاميذ الصف أن يحددوا شخصاً أو شخصين كبيرين في المجتمع المحلي يتمتعون بتلك الأوصاف والصفات، وأن يطلبوا من تلك الشخصيات السماح للتلاميذ بعمل مقابلات معهم.

اتفقوا على بعض الأسئلة لطرحها على الشخصيات مثلاً:

ما هو الشئ الأكثر أهمية في حياتك؟

ما هي التجارب الحياتية التي مدتك بالثبات والقوة؟

من الذي كان له الأثر الأكبر عليك منذ الصغر؟

حددوا من سيطرح هذه الأسئلة، ومن سيسجل ما يقوله الشخص؟

ربما يستخدم التلاميذ والكبار اللغة المحلية في المقابلة.

بعد ذلك، ناقشوا المثل الأعلى عند التلاميذ؛ ما هي الصفات والقيم التي يود التلاميذ أن ينموها في أنفسهم.

توصلوا إلى تعابير لهذه الصفات والقيم باللغة المحلية واللغة الإضافية، وقوموا بكتابتها.

وجههم لكتابة ذلك باللغة الإضافية في شكل "تصور/ رسالة" كالأمثلة في المصدر 5: تصور ورسالة".

ما هي المهارات والمعرفة والإتجاهات التي طورها التلاميذ من خلال هذا النشاط، حول أنفسهم كمتعلمين وحول اللغة الإضافية التي يتعلمونها؟

-ما هي الأدلة التي عندك لدعم وجهات نظرك؟

دراسة الحلقة ٢:

المصدر ١: قصيدة