دراسة الحلقة ٣:
أخي المعلم/ أختي المعلمة،الكثير من الكتاب ينشرون كتبهم ومقالاتهم، فيساعدهم ذلك على معرفة مقدراتهم الكامنة ككتاب. أن انتاج الكتب التي يكتبها التلاميذ في الصف، سيساعدهم في تقوية ثقتهم في أنفسهم، وفي نفس الوقت يوفر لك مصادر تعليمية لا يستهان بها.
هذه الصفحة تقترح لك كيفية تشجيع تلاميذك، لجمع كتاباتهم وصورهم، في شكل كتاب، يتم تبادله في الصف أو مع شخص أو مجموعات في مدرسة في مكان آخر. إذا لم يكن لك أصدقاء مراسلة أو مدرسة شريكة، أطلب من تلاميذك تحديد الجهة التي يودون أن يقدموا لها الكتاب.
وعليك كمعلم، التفكير حول الوسائل المناسبة لتخطيط وتنظيم هذه الأنشطة. ستحتاج لتفكر حول نوع الكتاب (مثلاً كتاب مطبق)، الصور وأسلوب العرض ونوع الكتاب (مثلاً كتاب أغاني، قصة أو كتاب يعتمد على الواقع والمعلومات). كما ستحتاج لتفكر حول المصادر الضرورية ومكان الحصول عليها. ربما تشرك التلاميذ في جمع بعض هذه المصادر؛ في هذه الحالة عليك البداية قبل زمن معقول من الكتابة الفعلية في الصف. هذا النوع من التخطيط والتحضير في غاية الأهمية لمساعدة تلاميذك في الوصول لتعلم عالي الجودة والفعالية
دراسة حالة رقم ٣:إعداد كتاب في الصف
السيدة مي عمر، التي تدرس صف 4 المكون من 40 تلميذاً في شمال كردفان ، أرادت تشجيعهم ليكونوا كتاباً وقراءا جيدين، وقررت أن تعد معهم كتباً للصف.
أخبرتهم أن مكتبة الصف ستنمو لو أنتجوا كتباً بأنفسهم، وناقشت معهم أنواع الكتب التي يحبون قراءتها وكتبتها على السبورة. شملت قائمتها القصص والقصائد والرياضة والملابس. ثم طلبت من الصف تكوين مجموعات صغيرة لا تتعدى 6 تلاميذ تشترك في الإهتمامات، لإعداد نوع معين من الكتب.
ناقش التلاميذ ما يريدون عمله في الكتاب، وحددوا شكله وهيئته (أنظرإلى المصدر ٣: إعداد كتاب كبير، في الأدب، مجال ١، قسم 5). السيدة مي عمر، ناقشت مع كل مجموعة نوع الكتاب الذي يودون كتابته. أحدى المجموعات، قررت أن تعمل في مجموعتين صغيرتين لإنتاج كتاب رياضي، واحد عن كرة القدم والآخر عن الجري. مجموعة أخرى أرادت كتابة كتاب قصة مستلهمة من أحجية تقليدية. أعطتهم السيدة مي عمر الوقت الكافي لعمل الخطوط العريضة للكتاب، قبل أن تطلب منهم مناقشة أفكارهم مع بقية الصف. قام تلاميذ الصف بإبداء آرائهم لكل مجموعة، ومن ثم بدأت الكتابة على مدى أسبوع، أعطتهم فيه السيدة مى عمر دروس في الصف، وواجبات منزلية للعمل على الكتابة. كلما انتهت مجموعة من كتابة المسودة تقرأها السيدة عمر وتعطيهم تصويبات لتجويد الكتب. المسودات النهائية تمت خلال الأسبوع التالي. وضعت الكتب للعرض ليراها كل تلاميذ الصف قبل وضعها في مكتبة الصف
النشاط الأساسي: إعداد كتاب للتبادل مع مدرسة أخرى
أخي المعلم/أختي المعلمة
أقترح للتلاميذ إعداد كتاب لتبادله مع المدرسة الشريكة (أو لهدف آخر)، يحوي وصفات أطباق طعام، ومعلومات محلية أخرى. أطلعهم على كتاب أطباق طعام. بعض كتب الأطباق تحوي صور ومعلومات وقصص حول أماكن وأناس لهم صلة بالوصفات.
حدد أي الوصفات سيكون موضوع الكتاب (أنظر قسم ١)، وما هي التي تقدم كتعليمات، والتي تدخل كوصف لطريقة الطبخ نفسها.
حددوا مع بعضكم البعض الأشياء الأخرى التي يحويها الكتاب (أنظرإلى المصدر 4: أغاني وقصص حول عمليات الطبخ). ويمكن إدراج أغاني وقصص مشابهة في الكتاب، كما يمكن إدراج قصائد وتوصيفات من الأنشطة في قسم ٢و4في هذا المجال. فكر حول الإيضاحات والصور وتعليمات الألعاب المحلية والقصص والقصائد.
خطط مع تلاميذ الصف من سيقوم بكل جزء من العمل، ومن سينسق الكتاب ويحرره، وزمن الإنتهاء من كل مهمة. (مصدر: كيف تحول القصص إلى كتب يوضح كيفية إعداد كتاب بواسطة مجموعة من الناس).
نفذ الخطة. إذا أمكن، قم بعمل نسخ للكتاب، للإحتفاظ بنسخة وإرسال الثانية للمدرسة الشريكة. أطلب من المدرسة الشريكة أن ترسل لكم في المقابل كتاب من الكتب التي يفضلون
دراسة الحلقة ٢: