دراسة الحلقة ٣:
ان ممارسة الألعاب المأخوذة من الثقافة المحلية هي طريقة فعالة و جيدة لتشجيع التلاميذ على الرؤية بأن الرياضيات هي نشاط شعبي، عالمي و تاريخي. هناك لعبة محبوبة جداً (مورد ٣: الألعاب الثقافية في أفريقيا) تُلعب في كل أفريقيا، لها أسماء متعددة.
هناك نسخ عديدة من هذه اللعبة. هي لعبة حسابية، تحتوي على مهارات رياضية هامة – التركيز و القدرة على التوقع – و يمكن أن يلعبها التلاميذ من مختلف الأعمار. فهْم كيفية تطويع اللعبة لإستخدام التلاميذ من الأعمار المختلفة هام للمعلم. مثلاً، في أبسط هيئاتها، هي مناسبة للتلاميذ الصغار، حيث أنها تشجع على العد و فهم مفهوم التقابل واحد لواحد. بينما عندما تتوسع اللعبة، يتعلم التلاميذ الجمع، الطرح و جمع الوحدات
دراسة حالة رقم ٣:التعرف على مهارات الأعداد مع لعبة ثقافية
الأستاذ آدم أخبر فصله عن لعبة لعبها في طفولته. أخبرهم أنهم سيلعبونها في درس الرياضيات القادم. ( أنظر مورد ٣: اللعبة الثقافية لأفريقيا )
أتى للفصل باللوحة المستخدمة و عرض اللعبة. إختار إثنين من التلاميذ أن يؤدياها و كان يشرح التحركات. أما بقية تلاميذ الفصل كانوا يسمعون و يراقبون. بعد ذلك شجعهم على طرح أسئلة.
بعد ذلك، أعطى التلاميذ موارد ليلعبوا اللعبة في أزواج (أربعة تلاميذ لكل لعبة) حيث يمكن للتلميذ مشاورة رفيقه عن التحركات. حين انتهوا، طلب منهم أن يحددوا المهارات العددية التي احتاجوا إليها لأداء هذه اللعبة.
أخيراُ، سمح للتلاميذ أن يأخذوا اللعبة إلى منازلهم و يلعبوها مع أي شخص هناك كل ليلة حتى نهاية الأسبوع.
في نهاية الأسبوع، سأل الأستاذ آدم تلاميذه عن رأي من كان بالمنزل عن اللعبة. كثيرون قالوا أن آباءهم و أجدادهم لعبوا اللعبة كما فعلوا في طفولتهم.
النشاط الأساسي: لعب لعبة أرقام ثقافية
قبل أن تبدأ، تأكد من أنك تعرف قوانين اللعبة (أنظر مورد ٣: الألعاب الثقافية في أفريقيا). إجمع عدداً كافياً من اللوحات و بذور الفاصوليا لكل مجموعة.
أقسم الفصل إلى مجموعات من أربعة و أعط كل مجموعة لوحة و عدد 48 بذرة/فاصوليا.
أطلب من كل مجموعة أن تحدد التلميذين الذَين سيلعبان اللعبة.
أترك اثنين آخرَين يلعبان.
بينما تتواصل اللعبة، تحرك حول الفصل، مساعداً عند الحاجة. إستمع إلى ما يقوله التلاميذ و سجل أي كلمات رياضية يستخدمونها.
ناقش مع التلاميذ ما سمعته، و ما رأيهم عن اللعبة.
دراسة الحلقة ٢: