دراسة الحلقة ٣:
من المحزن أن كثيرا من المعرفة المحلية للعالم الطبيعي تتعرض للضياع في الوقت الراهن كشيء لا قيمة له أو قليل القيمة. ربما تستطيع مدارس التعليم الأساسي وضع سياسة تتولى مسئولية استعادة الاهتمام ببحث وتسجيل وإعادة تقييم مثل هذه المعرفة والقيام بدور الجامع لها عالمياً ومحلياً هذه المهمة يقوم بها العلماء العاملين في المتاحف والجامعات ومعاهد البحث . فهلا يحدث هذا على المستوى المحلي؟
اكتشف طلاب كلية التربية إن جورج الذي يعمل كبواب هو مصدر رائع لمعرفتهم الواسعة عن العالم الطبيعي المحلي . إنه عالم طبيعة حقيقي ومكتبة حية للمعلومات المفيدة. لكن كل معرفته وفهمه في ذهنه وربما تموت معه. انظرالى المصدر 4 لأمثلة لبعض الأشياء التي تعلمناها منه. إننا في حاجة لتشجيعنا تلاميذ ليصبحوا علماء طبيعة. لقد بحثنا من قبل قيمة إعطاء تلاميذنا الوقت للقيام بالملاحظات المفصلة عن النظام البيئي والأنواع. دراسة الحالة 3 توضح كيف يمكن إيجاد دروس مثيرة أذا قدرنا على معرفة قيمة المعرفة التي يحملها تلاميذنا وأتحنا لهم الفرص لاتخاذ قرارات حول محتوى تعلمهم . هنا يستطيع التلاميذ نقل معرفتهم للآخرين وتحديد النواحي التي يرغبوا في عمل المزيد من البحث فيها. فكر في الدروس التي يمكن أن يستخدم فيها مثل هذه التعليمات.
النشاط الرئيسي يستخدم طريقة العمل هذه مع التلاميذ لتجميع عرض أو كتاب عن الحيوانات في منطقتكم
دراسة حالة رقم ٣: التعلم من الخبرة
أصيب محاضر العلوم التربوية بخيبة أمل عند ملاحظة لسير درس غير جيد عن الطيور في الصف السادس من التعليم الأساسي. فلقد اتبع المدرس في الدرس الكتاب المدرسي والمنهج المؤسسين على الطريقة الحديثة، لكن أظهر التلاميذ مللاً وضجراً واضحين. عند التأمل لماذا فشل الدرس في جذب انتباه التلاميذ والاستحواذ على خيالاتهم، نجد أن كل من المحاضر والتلاميذ يعلمون أن أي تلميذ في التعليم قبل المدرسي عمره ثلاث سنوات يعرف أن للطيور أجنحة وريش ومناقير وأنها عادة تبني أعشاشها وتبيض.
فيما بعد، قام المحاضر والتلميذ دينق بإعادة تخطيط الدرس بطريقة مختلفة حيث أخذا أشياء مثل: قطع مكسرة من عش زرزور وريشه، وقشرة بيض طائر فقست حديثاً وغراب ميت صدمته سيارة هذا الصباح أمام المدرسة، وصور لبعض الطيور المحلية مثل القمري والحداءة والسمير والصقور. قاما بوضع هذه الأشياء في منضدة أمام الفصل وتركوا مجموعات التلاميذ أن تختار شيئاً من الأشياء التي على المنضدة ويحثوا زملائهم عما يعرفونه عن هذه الأشياء.
ماذا يستطيع التلاميذ أن يخبرونا من هذه الأشياء عن الطيور؟
إن هذا سيكون درساً مختلفاً ذو نتائج مختلفة غير متوقعة، وغير مخطط لها. وسوف لن نستطيع أن نوقف التلاميذ عن الحديث عن هذه الأشياء. إن لديهم الكثير ليقولوه، لقد أخبرونا عن أشياء لم نعرفها نحن مثل: الزرزور (ود ابرق) الذي يجامع طول الوقت، ويربي صغاراً قليلين في كل موسم، وسيحدثونا عن الفراخ الميتة التي ترمى خارج العش، وعن أشياء غريبة. وسيشرع التلاميذ يحدثونا عن كل الأشياء المشوقة عن الطيور المحلية ويناقشون أسئلتهم التي لم تجد الإجابة بعد
النشاط الأساسي: بحث تسجيل المعرفة المحلية
هنا، أنت وتلاميذك خططوا وارسموا جدولاً كبيراً على لوحة لتسجيل المعلومات التي يتحصل عليها التلاميذ عن كل أنواع الحيوانات المحلية. يمكن أن يكون للجدول عناوين أعمدة كالأتي
هذا الجدول، يبنى ويضاف إليه بمرور الزمن. شجع تلاميذك ليضيفوا أسئلة للجدول. إذا كان ممكناً استخدام ألوان مختلفة للأسئلة والأجوبة. الفراغات سوف تشير إلى المواقع التى يحتاج فيها التلاميذ إلى بحث إضافي. يمكنك أن تطلب من تلاميذ مختلفين أن يتولوا مسئولية إيجاد المعلومات عن حيوانات معينة، لكن عليك تشجيع التعاون والعمل الجماعي. إذا كان لديك فصل متعدد المستويات والفصول، فالطلاب الكبار يمكنهم معاونة تلاميذك الصغار في التسجيل. أنت محتاج لتخطيط أوقات محددة للسماح للتلاميذ بإضافة معلوماتهم للجدول.
في نهاية الفصل أو السنة، يمكن نقل المعلومات إلى كتاب أكبر يحفظ كسجل للرجوع إليه مستقبلاً.
يمكنك أن تجد المصدر الرئيسي: استخدام تقنيات مفيدة
دراسة الحلقة ٢: