دراسة الحلقة ٣:

يتضح التفكير والسلوك العلمي جلياً، عندما يقوم التلاميذ ببحث الشيء عملياً (بالأيادي والعقول).

البحث مهارة أساسية بالنسبة للعلوم،فقد يتطلب منك ومن التلاميذ أن:

تخطط الأبحاث لحل مشكلة ما.

تحدد المعدات التي تحتاج لاستخدامها.

تحدد القياسات والملاحظات اللازمة.

تحدد كيفية تقديم نتائجك وكيف تعطيك النتائج حلا للمشكلة

الحالةالدراسية أدناه، توضح كيف يمكن للأساتذة أن يخططوا لتوجيه بحث مسحوق غير معروف. فإذا جرب التلاميذ إجراء بحث موجه من قبل المعلم، سيكونون مهيئين بطريقة أفضل للتخطيط والقيام بأبحاثهم الخاصة المستقلة عن مواد أخرى. لذا فإننا ننصحك وبشدة لمحاولة عمل خطة درس للحالة الدراسية الموضح في الوسيلة 4 مع تلاميذك قبل محاولة النشاط الرئيسي.

في النشاط الرئيسي، شجع وادعم المجموعات من خلال عملية التخطيط/ التصميم والإجراء وتسجيل تقارير بحوثهم الخاصة، عن مساحيق بيضاء مجهولة

دراسة حالة رقم ٣:

قبل عدة سنوات، كان المؤلف يعمل برفقة زوجته واحد زملائه خالد في إدارة ورش عمل جماعية عن العلوم الأولية في ريفي الكاملين. وفي سلسلة من ورش العمل، تم تحضير درس متكامل للعلوم بصورة جماعية. لب الدرس كان توجيه المعلم للبحث خطوة بخطوة عن خواص مسحوق مجهول (مسحوق طين) ولقد ركزت المعلمة على تنمية مهارات العلم وهي الملاحظة والمشاركة لدى التلاميذ. ثم طرقت سؤال لإثارة مهارة التنبؤ هو: "ماذا يحدث إذا أضفنا قطرات من الماء إلى المسحوق؟" ولقد قادت إجابات التلاميذ إلى مزيد من البحث ومزيد من الملاحظة والتواصل. وبتأمل ما حدث، يتضح جليا أن قدرا كبيرا من الفعل والتفكير العلمي قد حدث حقيقة هنا.

اقرأ الخطة المنقحة المفصلة عن الدرس في المصدر ٤، وسوف تجد أيضاً دروس متابعة مقترحة في الفنون والحرف ودروس اللغة

النشاط الأساسي: :البحث والتحقق من مساحيق بيضاء مجهولة

وعة (3 – 4 تلاميذ) ستعطى مسحوقا أبيضا غير معروف، مختلف عن المجموعات الأخرى. عليك تذكيرهم بخواص المادة والخطوات والمعالجات التي استخدمت في حالة درس مسحوق الطين في الحالة الدراسية.

عليك توجيههم أثناء تخطيطهم لخطوات أبحاثهم الخاصة لليوم التالي. ويجب أن تتضمن المعدات اللازمة. أعطهم الوقت للمشاركة وتحسين خطتهم في الفصل.

في اليوم التالي عندما تكون المجموعات جاهزة لإجراء بحوثهم، سلم كل مجموعة مسحوق ابيض مجهول مختلف ( لا خطر من استخدامه) وهذا المسحوق الأبيض ربما يكون سكر، ملح، مسحوق الصابون، بايكربونات الصوديوم، أملاح الفواكه، مسحوق الذرة الشامي، الدقيق... الخ.

عليك بمتابعة وتوجيه تلاميذك أثناء تخطيطهم للكيفية التي يسجلون بها نتائج أبحاثهم.

هل يمكنهم تمييز وتحديد الأشياء؟

كيف قمت بتقييم عملهم؟

ما النصيحة التي تقدمها لزميل يود إجراء هذا النشاط؟

يمكن أن تكون المتابعة، درس لغوي لقراءات المعلومات المفصلة المكتوبة على عبوات الأشياء التي تم استخدامها.

(انظرإلى الوسيلة رقم 5 قراءات العبوات).

دراسة الحلقة ٢:

المصدر ١: لعبة الصياد أو صيد الغَّمام