دراسة الحلقة ١: أين الهواء؟
في السودان نحن ندرس العلوم باللغة العربية لمعظم التلاميذ، لكن هنالك تلاميذ لغتهم الأم ليست العربية. لهذا، فإن بعض المعلمين يلجئون أحيانا للتدريس باللغة الأم ويكتبون ويختبرون باللغة العربية. تعلم العلوم يتمتع بمزايا رائعة، وهي إذا تم التخطيط للتعليم ليتم بطريقة نشطة وفكرية وعملية، سيتم أثناء ذلك تعلم جيد للغة، لأن اللغة التي تعلم تكون مرتبطة بالفعل.
هذا هو مركز الحالة الدراسية. النشاط يريك كيف أن نشاط تحديد الشيء في توضيح بسيط للمعلم يمكن أن يساعدك على تقييم تعلم التلميذ للعلوم بواسطة رؤية "اللغة المرتبطة بالفعل".
تابع أنت هذا في النشاط مع سلسلة اختبارات طلابية صغيرة يكون فيها التركيز على قيام التلاميذ بمراقبات واستنتاجات حذرة – ماذا تعطيهم ملاحظاتهم من معاني عن طبيعة الهواء؟ شجع استخدام الكثير من الكلمات الوصفية والتوضيحية المختلفة في وصفهم للتجارب، هذا الوقت مثالي لتقوية وإدخال تعلم اللغة.
دراسة الحالة رقم ١: لقد أتقنتها
قبل أكثر من 15 سنة مضت، كمدرب للمعلمين، أعمل في منطقة واو كنت مشاركاً في بعض ورش عمل تطوير المعلمين . معلمو الفصل الخامس في واو لم يكونوا يظنون أنه بإمكانهم تدريس درس علوم كامل باللغة العربية "التلاميذ سيضيعون" قالوا معلقين . نائب مقدم الورشة المعاون لورانس تحداهم في أن يحاولوا ذلك . لقد خططنا بصورة جماعية درساً تمهيدياً عن الهواء (انظر الوسيلة 1 للاضطلاع على خطة الدرس التفصيلية وبطاقات العمل) . وفيه محطات عمل كثيرة مختلفة يربط فيها الكلام والتفكير بالعمل.
تبرعت معلمة في عصبية بتقديم الدرس. وبدأت بقولها أنها سوف تدرس باللغة العربية ولكن للتلاميذ الحرية في أن يتحدثوا بأي لغة يحتاجونها في ذلك الوقت.
في الختام سألتهم عما تعلموه فقال أحد التلاميذ (وكان يدعم استخدامه العربية بالحركات) "لقد تعلمنا يا أماه أن الهواء فوق وتحت وفي الداخل وفي الخارج وفي كل النواحي" . (لقد كانت لحظة تدريس لا تنسى) . وهنا أخرجت المعلمة أول كلمة لها بلغة الدينكا لقد أتقنتها باللغة العربية.
نشاط رقم ١: الهواء من حولنا
خذ كرة قدم أو كرة سلة لتمثل الأرض. أمسكها بيدك اليسرى وحرك يدك اليمنى مؤشراً بأصبعك ببطء نحوها من مسافة كأنها سيارة في الفضاء.
أطلب من التلاميذ أن يرفعوا أياديهم عند ما يظنون أن سفينة الفضاء قد وصلت إلى الهواء. (لاحظ متى ارتفعت الأيادي) توقف عندما تكون على بعد مليمترات قليلة من سطح الكرة. قل لهم "ها هنا ! هنا يبدأ الهواء" هل يعتقد أو يعرف تلميذك ذلك؟
الآن أطلب من أزواج التلاميذ ليعملوا في التجربة البسيطة في الوسيلة 2 لمعرفة المزيد عن الهواء من حولنا.
أطلب من التلاميذ تسجيل ما توصلوا إليه عن الهواء:
ما هو؟
كيف يعرفون أنه موجود هناك؟
كيف هو مختلف عن الماء؟
هل أنت مندهش لأفكارهم؟ الاستماع لأفكارهم وملاحظاتهم يعطيك فرصة تقييم فهمهم لما هو الهواء وكيف يتصرف ويعمل.
القسم ٤: الهواء – أين؟ لماذا؟