دراسة الحلقة ٣: ما هو الهواء بالتحديد؟

”.

إن الطريقة التي تنزلق بها قطعة من الورق وتتسحب وتشق طريقها وسط الهواء أثناء سقوطها تدل على وجود جزيئات في الهواء غير مرئية تعترض مسارها.

لقد أشارت باولينا من قبل للجزيئات أثناء شرحها للضغط المنخفض فوق جناح الطائرة.

من العسير أن يرمي التلاميذ الجزيئات التي في الهواء لأنها صغيرة جداً لا ترى حتى بالمجهر، لذا أنت في حاجة لاستخدام النماذج لتساعد تلميذك على بناء صورة عن ماهية الهواء.

في هذا النشاط، استخدم التلاميذ ليكونوا نموذجا للجزيئات في الهواء. لأن كثير من التلاميذ يستمتعون بالتعلم بواسطة اللمس والفعل، وهم يحتاجون لأن يكونوا نشيطين ويجدون من السهل تذكر ما جربوه واختبروه مباشرة.

تبين الحالة الدراسية هذه، كيف أن معلمة تعرضت لنفس الموضوع ببناء نموذج للتوضيح بأن الهواء يتكون من خليط من جزئيات مختلفة. وتابعت ذلك باستقصاءات عن التنفس.

إن كلا المدخلين (الطريقتين) يقدمان لك فرصاً لتقييم تعلم تلاميذك.

راقب كيف يتحركون واستمع باهتمام لأسئلتهم.

دراسة حالة رقم ٣: نموذج للهواء

لقد استمتعت سعاد حقاً بتدريسها لمادة العلوم في المدرسة الثانوية، وكانت متحمسة لإشراك تلاميذها في التعلم النشط للعلوم. ولقد كان صفها ينظر للهواء ويتحدث عن أنه مكون من غازات مختلفة وأن الناس يستنشقون الأكسجين ويخرجون ثاني أكسيد الكربون.

أرادت سعاد أن تبين أن هذا الأمر غير صحيح، فأنت تستنشق خليطاً من الغازات وتخرج خليطاً منها، والفرق أنه يوجد أكسجين أكثر في الهواء الذي تستنشقه وثاني أكسيد كربون أكثر في الهواء الذي تخرجه.

  1. كيف تستطيع سعاد أن توضح ذلك؟
  2. جزئيات كل غاز غير مرئية، ولكي تجعل سعاد هذه الحقيقة أكثر وضوحاً قررت أن تبين ذلك بواسطة نموذجاً.

استخدمت سعاد الأجسام الحبيبية العادية لتمثل الأجزاء المنفصلة المكونة للهواء. ثم قامت بخلطها معاً بشدة. بهذه الطريقة، استطاعت أن توضح أنه ليس بالإمكان استنشاق الأكسجين لوحده، بل كل الغازات تدخل رئاتنا، والأكسجين فقط هو الذي يتحرك في دورة الدم، (الوسيلة 5) تعطي تفاصيل أكثر عن خطة درس سعاد) ولقد اتبعت سعاد ذلك بسؤالين لتلاميذها هما:

كم مرة في الدقيقة تخرج الهواء إلى الخارج؟

ما هي كمية الهواء التي تخرجها في التنفس العادي؟

ولقد كانت سعاد مسرورة بالنتائج التي تحصل عليها تلاميذها، ولقد توصل الفصل إلى كمية كبيرة من المعلومات والبيانات استطاعوا تفسيرها وترجمتها.

من يتنفس أسرع الأولاد أم البنات؟ التلاميذ الصغار أم الكبار؟ وهكذا.

وقام التلاميذ بعرض نتائجهم في لوحات كبيرة من ورق الصحف وعلقوها على جدران الفصل

النشاط الأساسي: ما الهواء

أولاً: رش كمية صغيرة من عطر في الهواء عند احدي زوايا فصلك.

أطلب من التلاميذ أن يرفعوا أيديهم إذا تمكنوا من شم رائحة العطر.

أسألهم كيف وصل العطر إلى انفك؟.

ووجه نقاشهم عن فكرة الجزيئات.

الهواء مكون من جزئيات صغيرة جداً، تتحرك حولنا كل الوقت.

لآن أخبر تلاميذ فصلك بأنهم صاروا جزئيات هواء، خذهم خارج الفصل إلى فضاء مناسب.

أخبرهم بأن يسكتوا عندما تقول "توقف"، أطلب منهم الجري حول المكان، بعد دقيقة قل لهم "توقف” أسألهم أين أنتم جميعاً؟ كيف أنتم مرتبون؟

أختر خمسة تلاميذ ليقفوا بجوارك وأعط كل واحد منهم طاقية، الآن أطلب من الجميع استئناف الجري، ثم بعد دقيقة قل "توقف”.

اسأل أين التلاميذ ذوي الطواقي؟ هل تشتتوا؟

اجمع تلاميذك حولك وتحدث عن هذا النموذج، من هم التلاميذ ذوي الطواقي؟

كيف سيتحركون إذا كان الغاز ساخناً؟ أو كان بارداً؟

أدخل تلاميذك إلى الفصل واطلب منهم أن يستخدموا هذه الأفكار للعمل في مجموعات لرسم لوحة توضح كيف تنتشر رائحة الطعام عند الطهي في المنز

دراسة الحلقة ٢: التحرك في الهواء

المصدر ١: جربة الهواء