دراسة الحلقة ١:
لتنمية قدرات تلاميذك حول معرفة بيئاتهم المحلية، تحتاج لأن تجعل هذه النشاطات ذات معنى بالنسبة لهم، وأن توضح لهم أهمية فهمهم لبيئاتهم. فالتركيز على ملاحظة كل السمات و المعالم التي حولهم، سيسمح لهم بتحديد المكان ووصفه بوضوح، ورسم خريطة له. وبإمتلاكهم لحس الاتجاه يمكنهم أيضاً من إيجاد سبيلهم و اكتشاف عالماً أرحب احدى الطرق التي تساعدهم على تنمية مهارة ملاحظة البيئة المحلية، تتمثل في فكرة استخدامهم لمدونة وتدوين كل ما يشاهدونه من أشياء تروقهمدراسة الحالة رقم ١:,خريطة لمدرسة وبيئتها
ترغب الأستاذة إحسان معلمة بمدرسة الأساس في ولاية النيل الابيض، أن تطور مهارة الملاحظة لدى تلاميذها في الصف الثالث، وبيان الخطوات الهامة التي تمكنهم من رسم خريطة للمنطقة التي يعيشون بها.
تشرف المعلمة على فصل كبير، مما وعاها لتقسيم تلاميذها إلى ثمانية مجموعات ( وفي كل مجموعة عشرة تلاميذ) . استخدمت طريقة العمل هذه لضمان إدارة الفصل بطريقة جيدة وضمان مشاركة كل التلاميذ و بالتالي تنمية إتجاه التعاون فيهم (انظ إلى المصدر الرئيسي : استخدام العمل الجماعي)
طلبت المعلمة من كل مجموعة أن تدون كل المعالم التي تصادفها وهي في طريقها إلى المدرسة؛ مثل الأشجار والمنازل،. وعينت في كل مجموعة تلميذاً ليقوم بتدوين كل المعلومات المهمة. بعد دقائق من بداية الدرس، أوقفت الاستاذة الدرس وطلبت من كل كاتب في المجموعات أن يذكر معلماً واحداً من المعالم التي دونوها، ثم كتابة كل المعالم التي ذكروها على السبورة. إستمرت في أسئلتها لتلاميذها عن ما شاهدوه من معالم إلى أن انتهوا من ذكر كل ما شاهدوه من معالم.
فالخطوة التالية التي قامت بها السيدة إحسان هي أنها أعطت كل مجموعة قطعة كبيرة من الأوراق (أو أوراق جريدة) وطلبت منهم أن يرسموا في وسط الورقة مربعاً للمدرسة.بعد ذلك طلبت من كل طالب القيام بتحديد معلم على الورقة وفي المكان الصحيح.
عندما انتهت كل مجموعة من واجب السيدة إحسان؛ طلبت منهم أن يخرجوا من الفصل وأن يشاهدوا كل المعالم التي حدودها على الورق ولهم الإختيار بأن يضيفوا أو يزيلوا ما قاموا به. وبالفعل عُدلت خططهم ثم عُرضت في الفصل.
اكتشفت السيد إحسان بأن هنالك مجموعتين أنجزتا عملهما بطريقة جيدة. أما المجموعات الأخرى؛ ينبغي عليها أن تعدل قليلاً في بعض المعالم وقررت أن يخرجوا من الفصل وأن يقوموا مرة أخرى برسم موقع المدرسة وبيئتها
نشاط رقم ١:الرحلة إلى المدرسة – الإشارات والعلامات
أطلب من تلاميذك أن يدونوا في مدوناتهم أو في كراساتهم ما يلاحظونه من أشياء مهمة وهم في طريقهم للمدرسة في اليوم التالي.
في الفصل، أطلب من كل تلميذ أن يرتب ما رآه حسب تسلسل ما شاهده
أشرح للتلاميذ ما معنى المعلم الطبيعي
أطلب من تلاميذك أن يضعوا علامة على المعالم الطبيعية الموجودة في قوائمهم
أستفسر منهم لماذا بعض ما لاحظوه من أشياء ليس من المعالم الطبيعية
ناقش معهم لماذا مثل هذه الأشياء المتحركة مثل الكلاب والقطط والسيارات ليست من المعالم الطبيعية الثابتة.
● أطلب من تلاميذك أن يوضحوا لك أي طريق سلكوه إلى المدرسة بمعنى، هل هو اتجاه الشمال، الجنوب، الشرق أم الغرب (شمال – جنوب – شرق – غرب). يمكنك أن توضح لهم الاتجاهات وأن تكون بحوزتك خريطة جاهزة وموضح عليها الاتجاهات حتى تذكرهم باتجاه الشمال والجنوب والشرق والغرب.
● كون أربعة مجموعات وركز على أن تكون كل مجموعة سلكت تقريبا نفس الاتجاه في طريقها إلى المدرسة. (انظرإلى المصدر الرئيسي: استخدام نشاط العمل الجماعي في فصلك)
● أطلب من كل مجموعة أن تدون ما يجدونه من معالم طبيعية وهم في طريقهم إلى منازلهم في قائمة واحدة.
هل باستطاعتهم أن يرتبوا ما رآه بطريقه متسلسلة كما فعلوا وهم في طريقهم إلى المدرسة؟
أعرض القوائم على الجدران حسب الاتجاه
القسم ١:رسم خريطة البيئة المحلية.
