دراسة الحلقة ٢:
بناءاً على المعرفة السابقة للتلاميذ ببيئتهم الطبيعية، يمكنك أن تترجم معرفتهم بالمعالم الطبيعية إلى أشكال رمزية على الخريطة.تأكد من استطاعة تلاميذك أن يحولوا المعالم الطبيعية إلى رموزو بالتالي يستطيعون أن يقرأون الخرط بكل سهولة ويسر. من ثم يستطيعون أن يقارنوا بين الأقاليم والمناطق.
باستخدام الألعاب، تجعل تلاميذك يمارسون أنشطة تعليمية؛ لأن هذه الألعاب تكون مسلية لهم و بالتالي تحثهم على الاستذكار بطريقة جيدة
دراسة حالة رقم ٢:لعبة تستخدم رموزاً على الخريطة
أرادت الآنسة ميري مدرسة المستوى الخامس في غرب السودان أن تنمي معرفة التلاميذ بالاتجاهات والمعالم الطبيعية في بيئتهم المحلية، وأن تنمي أيضاً قدراتهم على استخدام الخريطة مستخدمين الرموز وذلك باستخدام "اكتشاف الكنز”.
قبل بداية الدرس، قامت الآنسة ميري بمعاينة البيئة الطبيعية حول المدرسة وعملت مفتاح لكل معلم. قامت برسم هذه المفاتيح على ورق مقوى ووضعت هذه الأوراق في أماكن محددة. كل مفتاح يرمز لمكان ما في المدرسة ويكون في شكل رمز (على سبيل المثال مثلت المكتبة برسم تلميذ يقرأ كتاباً).واعطت ارشادات للدلالة على المفتاح التالي.
في الفصل، يقسم التلاميذ إلى (فرق بحث) ويزودوا بخريطة المفاتيح ثم يخرجوا من الفصل ويتجهون باتجاه الشرق وبهذا الاتجاه تطلب منهم الأستاذة بأن يبدأو البحث. وعندما يجدون المفاتيح (على الورق المقوى) في مكتبة المدرسة، يعطون اتجاه محدداً آخر يسيروا فيه، وأيضاً يعطون رمزاً آخر ليجدوه وهكذا. تعطي التلاميذ ستة رموز لأماكن يجدونها.
بالطبع، يجد التلاميذ هذه اللعبة شيقة جداً وبالتالي يكونون مجتهدين جداً لفك رموز المفاتيح لكي يتجهوا في الاتجاه الصحيح.
في نهاية الأمر كل تلميذ استطاع أن يتوصل إلى فك الرموز وفهم ومعرفة الاتجاهات جيداً مما أسعد الآنسة ميري
نشاط رقم ٢:استخدام الرموز في رسم الخرائط
وضح لتلاميذك أهمية استخدام الرموز على الخريطة وكيفية تحديد الرموز. أبدأ درسك بإعطاء حديث مختصر عن استخدام الرموز
أطلب من تلاميذك أن يعطوك أمثلة لرموز عامة قد استخدموها في الخريطة أو في الطرق.
أطلب من تلاميذك بأن يفكروا لماذا يستخدم مجتمعهم هذه الرموز أكثر من الكلمات. مثل هذه الأسئلة تساعدهم في التفكير في قيمة وأهمية الرموز (انظرإلى المصدر الرئيسي: استخدام الأسئلة في تنمية التفكير)
اسأل تلاميذك لماذا يعتقدون أن الخريطة تستعمل الرموز أكثر من الكلمات. دون أسبابهم على السبورة. (انظرإلى المصدر ٢)
قسم تلاميذك إلى مجموعات، وفي كل مجموعة ضع ستة طلاب معتمداً على تقسيمهم على مكان سكنهم. فالتلاميذ الذين يسلكون نفس الطريق تقريبا من وإلى المدرسة، يشكلون مجموعة واحدة.
أطلب من كل مجموعة أن تدون المعالم الطبيعية التي شاهدوها وهم في طريقهم إلى المدرسة (انظرإلى النشاط ١). من ثم يرسمون خريطة للطريق الذي يسلكونه من وإلى المدرسة.
أخبر تلاميذك بأنهم بإمكانهم الآن تحديد الرموز المعينة للمعالم الطبيعية، التي دونها ومن ثم ضع تلك الرموز على الخريطة.
أعرض الخرائط المختلفة على جدران الفصل
أطلب من التلاميذ من المجموعات المختلفة أن ينظروا إلى خريطة من طريق مختلف من ثم أسألهم هل في استطاعتهم أن يعرفوا ماذا تعني هذه الرموز.
بالنسبة للتلاميذ صغار السن، يمكنك أن تناقش الرموز مع الفصل كله بعد الاتفاق عليها يمكنهم أن يستخدموها في خرائطهم
دراسة الحلقة ١:
