دراسة الحلقة ٣:
تنمية وتطوير المعرفة والفهم بالرموز المعيارية التي تستخدم في الخرائط بشكل متعارف عليه عالمياً؛ يساعد تلاميذك بأن يتعرفوا على المعالم الطبيعية في أي منطقة في العالم. بالإضافة إلى مساعدتهم على فهم الطرق المتبعة في رسم الخرائط وقيمتها في الحياة اليومية. من المفيد أيضاً أن نستخدم الاستراتيجيات وطرق العمل التي تحث التلاميذ بأن يعملوا بجد في اكتشاف البيئات المحيطة بهم وأن يفكروا بجدية في المشكلة التي يحاولون حلها، استخدام البيئات المحيطة والخبراء يساعد التلاميذ في فهم المشاكل بطريقة أوسع لأنهم لديهم المعرفة المحلية وأن المجال يعنيهمدراسة حالة رقم ٣:تحليل خريطة لمنطقة حضرية محلية
يعمل السيد نيل كمعلم في مدرسة ابتدائية حضرية في شرق السودان. يود أن يكون تلاميذه قادرين على دراسة أي خريطة والتعرف على المعالم الطبيعية في أي منطقة.
قرر السيدنيل بأن يستخدم خريطة حقيقية لأي مدينة. وقبل أسبوعين من التخطيط لإنجاز عمله هذا، قام بزيارة مكتب تخطيط المدن ليتحصل على مجموعة من الخرائط للمناطق المحلية. أعد السيد نيل صفحة من الورق لتلاميذه لاستخدامها في رسم الخرائط. بما أن هذا العمل يشتمل على الرموز فنجد السيد نيل أعد أيضاً جدولاً للرموز ليقوم بعرضه في الفصل. بما أن مكتب تخطيط المدن أمده بخمس خرائط فقط، قام السيد نيل بتقسيم فصله إلى خمسة مجموعات، ولكل مجموعة خريطة. عرض السيد نيل الجدول الذي يوضح الرموز على تلاميذه والورقة التي أعدها للخرائط أيضاً. حدد عدداً من الطرق والمباني الرئيسة ومتنزه ومركز تجاري كبير ومركز المدينة وطلب من المجموعات أن يجدوا هذه المواقع على الخريطة (انظرإلى المصدر4: بعض الأمثلة).
بعد ذلك، طلب من تلاميذه أن يقوموا بعمل مقياس الرسم. أوضح لهم بأن مقياس رسم الخريطة يقارن حجم الخريطة بالحجم الحقيقي للمكان. أوضح السيد نيل لتلاميذه كيفية معرفة مقياس الرسم وذلك بقراءة المعلومات الموجودة على المقياس الكتابي والمقياس الطبيعي.
عندما تنتهي المجموعات من تحليل الخرائط يقومون بعد ذلك بتبادل هذه الأوراق مع بعضهم البعض ويتأكدون من إمكانية حصولهم على نفس الإجابات. عندما يكون هنالك تضارب في الإجابات، يتدخل السيد نيل و يساعد على الاتفاق على إجابة واحدة.
بنهاية الدرس، يفحص السيد جمعة الرموز مع كل الفصل. إذا كانت هنالك مجموعة توصلت لإجابات مختلفة، يناقش معهم الأسباب ويتفقون على إجابة واحدة ونهائية. (انظرإلى المصدر ١: ورقة عمل السيد نيل)
النشاط الأساسي: رسم صورة كبيرة لمنطقة محلية
● يمكنك أن تجد شخصاً عالماً بالخرائط يقوم بتوضيح كيفية رسم الخرائط ومعاني الرموز بالنسبة لمناطق التلاميذ التي تصور المعالم الطبيعية للمدرسة وبيئتها. ( أنظر إلى المصادر 3و4)
● أخبر تلاميذ بأنك ستقوم برسم خريطة كبيرة تضم كل الطرق المختلفة والمعالم الطبيعية حول المدرسة.
● قسم التلاميذ إلى أربعة مجموعات حسب الاتجاه الذي يسلكونه من منازلهم إلى المدرسة (شمال - جنوب - شرق - غرب).
● علم وحدد أربعة أماكن على الأرض أو على ورقة كبيرة أو على قطعة قماش مع تحديد الاتجاهات الأربعة: الشمال والجنوب والشرق والغرب.
● أطلب من التلاميذ بأن يتطوع عدداً منهم برسم معالم اتجاههم حسب المكان المحدد.
● كل تلميذ يضيف للذي لم يقوم برسمه رفقائه الآخرين
● عندما تكتمل الصورة، ناقش مع التلاميذ كيف لديهم الآن خريطة كبيرة لكل المنطقة المحيطة بالمدرسة و التي هي الآن أمامهم.
● في الختام، أطلب من كل تلميذ أن يأخذ ورقة صغيرة ويقوم برسم خريطة المدرسة والبيئة المجاورة لها مستهدياً بالخريطة الكبيرة
دراسة الحلقة ٢:
