دراسة الحلقة ٢:
تسمى دراسة أحوال الطقس بعلم الأرصاد الجوي. ويقوم علماء الأرصاد بقياس درجات الحرارة ومعدل هطول الأمطار وسرعة الرياح والرطوبة و...الخ. وبعد دراسة معلومات وانماط الطقس، يستطيع علماء الأرصاد أن يتنبئوا بأحوال الطقس في المستقبل. ما يقوم به هؤلاء العلماء يفيد الناس للمعرفة المبكرة لأحوال الطقس القاسية مثل المطر والفيضانات كما انه مهم حتى بالنسبة للمزارعين. يستكشف هذا الجزء كيف يمكن إستعمال الخبراء المحليين لتنشيط دافعية التلاميذ و الاهتمام بالطقس؛ وكذلك عرض طرق مناسبة لدراسته.فالنشاط ٢، يستخدم طريقة حل المشكلة كاستراتيجية لمساعدة التلاميذ على التفكير بروية حول الطقس، إن استخدام طرق مفتوحة مثل هذه، تسمح للتلاميذ بتناول المعلومات وتشارك الافكار فيما بينهم و كذلك دعمهم بعضهم البعض في توسيع تعلمهم.دراسة حالة رقم ٢:زيارة لمحطة أرصاد جوي
كانت الاستاذة صفية موفقة في أن تجد محطة للأرصاد الجوية تبعد مسافة بضعة كيلو مترات فقط عن المدرسة؛ مما مكنها من تنظيم زيارة ميدانية لتلاميذها لهذه المحطة.
قبل أسبوع من هذه الزيارة، اتصلت الاستاذة بالمحطة لتحديد يوم الزيارة وبينت لهم هدف الزيارة والأشياء التي تريد الاطلاع عليها.بالفعل وافق المسؤول بالمحطة على أخذ التلاميذ في جولة حول المحطة وعلى اطلاعهم على المعدات الموجودة فيها واستخدامها. أوضحت الاستاذة للمسؤول بان هؤلاء التلاميذ بدأو دراستهم للطقس، وان معرفتهم قليلة بالوسائل التي تستخدم لدراسة الطقس.
كذلك أوضحت الاستاذة أهداف الرحلة لتلاميذها بإختصار وما ينبغى عليهم فعله في الرحلة والأشياء التي يجب استطحابها وما يجب عليهم فعله لضمان سلامتهم أثناء الرحلة.
عندما وصل التلاميذ للمحطة، شاهدوا آلات متعددة لقياس الطقس مثل مقياس الضغط الجوي (البارومتر) ومقياس الأمطار ومعدات مقياس الرياح.
استطاع التلاميذ أيضاً الاطلاع على بعض السجلات للتعرف على احوال الطقس. وأعطى نائب مدير المحطة الاستاذة نسخة تشتمل على بعض المعلومات الخاصة بالطقس لإستخدامها في الفصل. طلبت الاستاذة من تلاميذها أن يطرحوا على المسئول المسؤول أي سؤال يخطر ببالهم عن المحطة، عن احوال الطقس وامكانية استخدام بعض المعدات بمساعدته.
عندما عادت الاستاذة للفصل، طلبت من كل مجموعة التفكير في كيفية إنشاء محطة إرصاد صغيرة ومدى إمكانية الرصد المنتظم لأحوال الطقس. بالفصل تحمست المجموعات معاً لهذه الفكرة وتمكنوا من إعداد خطة للعمل.انتهى الدرس بوعد من الفصل باشراك مجتمعهم في إنشاء محطة أرصادهم الصغيرة هذه
نشاط رقم ٢:قياس الطقس
في البداية، قسم تلاميذك إلى مجموعات، في كل مجموعة أربعة تلاميذ. اطلب منهم عمل مقياس لاتجاه الريح، مستخدمين الإرشادات الموجودة في المصدر رقم ٣. (ويفضل أن تعمل الجهاز بنفسك اولاً وبذلك يمكنك أن تقدم إرشادات بنائه)
سيتحتاج أن توضح لتلاميذك كيف يتم قياس الرياح وكيف يستخدم مقياس بوفرت (انظرإلى المصدر رقم 4).
الآن، أطرح بعض الأسئلة على تلاميذك مثل: هل يعتقدون أن سرعة الرياح في كل أنحاء المدرسة متساوية؟ كيف عرفوا ذلك؟ ثم أجعلهم يتناقشون فيما بينهم لإيجاد الحلول لمثل هذه الاسئلة، واطلب منهم أن يضعوا خطة لذلك.
أثناء عملهم، تجول بين الصفوف واستمع لأفكارهم واطرح عليهم بعض الأسئلة من هذا القبيل:-ماذا يحدث أذا فعلت كذا وكذا؟ هل ترى أن خطتك مناسبة؟هل هنالك ثبات للأشياء التي تحتاجها لخطتك مع السماح لتغير شئ واحد؟
قد تكون الخطة مناسبة إذا قمت بالآتى:
اختيار خمسة مواقع حول المدرسة ثم ترقمها من 1 – 5.
تحديد سرعة الرياح في كل موقع مستخدماً ومستعيناً بمقياس بوفورت.
تحديد اتجاه الرياح مستخدماً البوصلة.
تدوين ملاحظاتك على الخريطة بالإضافة إلى اتجاه الرياح.
عندما تصل كل مجموعة إلى مرحلة الرضا من إعداد خطتها، دع هذه المجموعات تبدأ عمليات التقصي والبحث.
ناقش مع الفصل ما توصلت إليه كل مجموعة من نتائج. توصل للإتفاق مع فصلك على ما هي المناطق في المدرسة المعرضة أكثر للرياح. أسأل تلاميذك إذا كانوا موافقين على هذا، هل يحدث ذلك طيلة العام؟ ناقش أفكارهم حول هذه الأسئلة. شجع أي التلاميذ يريد التحقق والتقصي على هذه الحقائق في أوقات الفراغ
دراسة الحلقة ١:
