دراسة الحلقة ٣:
في معظم الدول الأفريقية، يغادرالشباب الريف في أعداد كبيرة للبحث عن عيش أفضل في المدن. كأستاذ، تقع على عاتقك بعض المسؤوليات تجاه هذه القضية، آخذاً في عين الاعتبار الرغبة لمثل هذه الهجرات من قبل الكثيرين. ولهذا يتوجب عليك أن تعد تلاميذك لمثل هذه التغييرات والتحولات. فدراسة الحالة ٣ والنشاط الرئيسي يهدف أن يوفر لك بعض الأفكار حول بعض الطرق لمساعدة تلاميذك للتعامل مع مثل هذه المشاكل.
تجد في هذا الجزء بعض المصادرالتي ستساعدك على تشجيع التلاميذ للتفكير حول البيئات المختلفة التي يمكن أن تستخدم في جلب الرزق والعيش.
دراسة حالة رقم ٣:التعرف على واقع البيئة الريفية والحضرية
نجد أن الأستاذة ميري تقوم بتدريس مواد الدراسات الاجتماعية في مدرسة ريفية تقع شرق السودان. فكانت في غاية السعادة عندما علمت بأن مدرستها حظيت بجهاز حاسوب لتدريس المواد المعملية من خلاله، وبهذا أصبح من الممكن لتلاميذها أن يستخدموا شبكة الانترنت في أعمالهم المدرسية.
في نفس الوقت، فأن هذه التقنية العالية (ICT) الجديدة خلقت لها مشكلة في التعامل مع هذه الأجهزة كمعلمة. من ناحية أخرى، علمت أن هنالك هجرة كبيرة للشباب من المناطق الريفية إلى المناطق الحضرية، وهم متيقنين بأن الريف يفتقد للموارد التي توفر لهم سبل العيش الأحسن و المستدام . لهذا أدت دروساً كثيرة توضح فيها بأن صورة الريف ليست قاتمة وكئيبة كما يرونها، واستعانت ببعض المصادر في الانترنت لتساعدها في إقناع هؤلاء التلاميذ.
بدأت في توضيح فكرة التنمية المستدامة ونمط الاستقرار في العيش بالنسبة لتلاميذها. أخذت معظم الأفكار من بعض الدروس التي أعدتها منظمة اليونسكو على أحد مواقعها التي تختص بهذا الموضوع (انظرألى المصدر 4). ثم بعد ذلك أطلعتهم على العمل الذي قام به تيولوقو ايكوفيلاج في إحدى المناطق الريفية في جنوب أفريقيا والذي أعد فيه بعض المشاريع لتنمية فكرة الاستدامة هذه (انظرألى المصدر 5: المستقبل المستقر).
في الدرس القادم، ستعطي تلاميذها استبانة وتطلب منهم أن يعملوا في أزواج للإجابة على الأسئلة التي ترد في هذه الاستبانة.
الآن، ذهب التلاميذ لغرفة الحاسوب ليتصلوا على موقع السيد تيولوقوا (انظرإلى المصدر 6صانع التغيير) ليكملوا واجبهم (المصدر رقم ٣). تخطط السيدة ميري بكل اهتمام لتعطي التلاميذ تغذية راجعة مكتوبة فيما يخص أوراق واجباتهم بعد تصحيحها حتى تساعدهم على التفكير جيداً حول هذه الرؤى والأفكار (انظرالى المصدر الرئيسي: تقييم طريقة التعلم)
النشاط الأساسي: التعرف على الاستدامة
أطلب من تلاميذك أن يعملوا في شكل مجموعات، ثم ينظموا أنفسهم ليبحثوا ماذا يحتاجون لتنمية أنمطة حياتهم المستدامة في مجتمعاتهم.
مستعملا طريقة العصف الذهني، دعهم يرصدوا قائمة بالمصادر الرئيسة للحياة المستقرة والمريحة و التي يفكرون أن يجدوها في بيئاتهم المحلية.
عندما يتعرفوا على هذه المصادر، قم بتقسيمهم إلى أزواج. كل زوج من التلاميذ يناقش الحاجة لاستخدام الموارد، ولكن بالتأكد على أن هذا الإستعمال سيحمي البيئة وسيسمح بتجديد الموارد.
الآن كل زوج من التلاميذ ينضم إلى زوج آخر، ليتشاركوا الأفكار، ويضعوا قائمة واحدة بينهم، والتي تنظر إلى طرق استغلال الموارد.
ثم أطلب من تلاميذك أن يناقشوا طرق ترقية المحافظة على البيئة. والموارد المتجددة في بيئتهم المحلية.
أجمع الفصل، وأطلب من كل مجموعة بالدور أن تعطي مورد أساسي واحد وطريقة واحدة لترقية المحافظة على البيئة. سجل الأفكار التي تأتي على السبورة.
أطلب من كل تلميذ أنيفكرِّ، ثم يكتب عمَّا يمكن أن يفعله شخصياً للمساعدة على تطوير الاستمرارية. يمكنهم استخدام الأفكار التي هي على السبورة لمساعدتهم.
أطلبمن بعض التلاميذأن يقرؤوا بصوت عالٍ أفكارهم، ويعملوا قائمة بأفضل عشرة أفكار لتعرض في الفصل
دراسة الحلقة ٢:
