دراسة الحلقة ٣:

معظم الدول الافريقية شهدت فترات من مقاومة الاستعمار في الماضي البعيد. امثلة عليها هي فولتا-باني في 1915 في بركينا فاسو. وحرب المرأة في نيجيريا عام 1929 و عام 1950 مقاومة ماو ماو في كينيا ومذبحة شارفيل في جنوب افريقيا عام 1960 . هدف هذا الجزء هو توسيع افكارك على مساعدة تلاميذك لاستعمال التاريخ المحكي كمصدر للتعلم عن الماضي والتفكير الناقد في فعالية هذه الاحداث. نشجعك هنا على التفكير في المقارنة بين الشهادة المحكية للمشاركين في حدث تاريخي والدليل المكتوب على نفس هذا الحدث. مساعدة التلاميذ على تقصي الاختلافات والتشابهات في الدلائل المختلفة يوفر وسيلة مسلية لتلاميذك لاكتشاف طبيعة الدليل. (انظر الى المصدر رقم 4)

دراسة حالة رقم ٣:

تعمل السيدة مريم كمدرسة للصف السادس في مدرسة في نيروبي في كينيا

خلال احداث الماو ماو قامت العديد من العائلات بالمشاركة في هذه الاحداث. فامت السيدة مريم بدعوة اثنان من المشاركين في الاحداث لزيارة المدرسة والتحدث عن خبراتهم في هذه الاحداث. سيقوم هذان الشخصان بالزيارة على يومين متتاليين حيث ان لا يعرف احدهما الاخر ولهم وجهات نظر مختلفة عن الدور الذي لعبوه في هذه الاحداث.

حذرت السيدة مريم تلاميذها ان هذين الرجلين هم الان كبيران في العمر وذاكرتهما ليست جيدة. وقبل وصول الضيوف حضر التلاميذ بعض الاسئلة التي يودون سؤالها لهم (انظر المصدر ٣) في اليومين التاليين حضر الضيفين واخبروا قصصهم وعند مغادرتهما ناقشت السيدة مريم مع الفصل اوجه الشبه والاختلاف في القصتين بالاضافة الى الاسباب الممكنة للاختلاف.

قامت بكتابة النقاط الرئيسية التي جمعوها من القصتين وركزت على اهمية ما فعله هذان الرجلان في هذه الاحداث بالنسبة لهم. كما انه من الممكن ان يكونوا قد قاما باضافة عنصر العاطفة على قصصهم. شرحت السيدة مريم انه بينما توفر هذه القصص المحكية للتلاميذ استيعاب عن احداث الماو ماو الا انها ليست بالضرورة ان تكون صحيحة ودقيقة وان القصص التي يرويها الناس ممكن ان تكون مختلفة. وشعرت السيدة مريم ان الصف تعلم درسا قيما في استعمال المسائلة في التاريخ المحكي.

النشاط الأساسي:

مع تلاميذك حدد حدث تاريخي مهم حدث في وطنك منذ زمن بعيد. وابحث عن مقالة صغيرة مكتوبة عن هذا الحدث.

في التحضير لهذا النشاط، يجب ان تحضر نفسك كمعلم لان تفهم من مدى فهم الناس في مجتمعك عن هذا الحدث. هذه "الذاكرات" هي القصص المحكية التي تم نقلها من قروي الى اخر. حدد بعض الاشخاص الرئيسيين في هذا المجال ورتب ان يتم سؤالهم من التلاميذ في مشروع مدرسي.

ارسل طلابك في مجموعات للتحدث مع الاشخاص الكبيرين في العمر في مجتمعهم عن هذا الحدث. اطلب من تلاميذك ان يسجلوا عشرة نقاط اساسية تحصلوا عليها عن هذا الحدث.

عند عودة التلاميذ للفصل اطلب منهم ان يعرضوا ما توصلوا اليه من نتائج.

الان قم بتحريك النقاش الى السؤال عن ذاكرات هؤلاء الاشخاص الذين تحدثوا معهم ومقارنتها بالمقال المكتوب الذي تحصلت عليه في البداية. استخدم الجدول ادناه وارسمه على السبورة لتحديد الشبه والاختلاف. لتطوير النقاش اسأل تلاميذك عن كيف ان التاريخ المحكي يسرد قصة مختلفة عن الماضي عن تلك المكتوبة في مقال ان نص معين.

مقارنة التاريخ الشفهي و التاريخ المكتوب
الإختلافالتشابه
11
22

دراسة الحلقة ٢:

المصدر ١: اسئلة مقترحة للمقابلات