دراسة الحلقة ١:

توفر دراسة الفنون نافذة مهمة للتلاميذ لأنها تمكنهم من النظر إلى ثقافتهم المحلية وتاريخ مجتمعهم. توفر لك أيضاً كمعلم فرصاً مختلفة لتصميم الدروس والنشاطات بطريقة جيدة، لأن هناك أشكالاً وأعمالاً فنية جذابة يمكن إحضارها إلى الفصل،ويمكن استخدام هذه الأشياء لتسهيل القيام بالأنشطة وإجراء النقاش بطريقة جذابة وشيقة. وكل الموضوعات المحلية والأعمال الفنية يمكن أن يفهمها التلاميذ في سياق ثقافي وبيئي. فالرموز الموجودة في الفن مرتبطة ارتباطاً وثيقاً بالأخلاق والقيم الدينية في مجتمع معين. يقال أن الشعوب لا يمكن أن تحافظ على تراثها الثقافي ما لم تكن مستوعبة لتاريخها ومدركة لسياقاته. و هذا هو السبب الذي يجعلنا ندرس لتلاميذنا مادة الفنون

دراسة الحالة رقم ١:التفكير العميق في المصنوعات اليدوية المحلية

طلبت الأستاذة نور قبل يوم من بداية الدرس الأول للفنون من تلاميذها عمل قائمة للأشياء المصنوعة محلياً في مجتمعهم في الحاضر أو في الماضي. ويتعين على التلاميذ مناقشة هذه الأشياء مع أبائهم وجيرانهم لجمع المعلومات عنها بطريقة سليمة. يجب على الأستاذة أن تعرض عليهم بعض النماذج من هذه المصنوعات مثل سلة منسوجة بطريقة جميلة أو قلادة من الخرز لتنشيط افكارهم.

يجلب التلاميذ معهم في اليوم التالي بعض القوائم التي تشمل أشياء متنوعة الصنع، وتضع الأستاذة علامة على كل منها وترجعها لهم (انظرإلى المصدر١). تبدأ الأستاذة الدرس بالطلب من تلاميذها ذكر أسماء هذه المصنوعات لكي تقوم بكتابتها على السبورة.

وتشمل هذه الأشياء المنحوتات والصور الزيتية والأسلحة والأدوات المنزلية وأدوات الزينة. قامت الأستاذة بتقسيم الفصل إلى مجموعات صغيرة (أنظرإلى المصدر الرئيسي: استخدام العمل الجماعي في الفصل ). أعطت كل مجموعة أسماء أثنين من المصنوعات المحلية وسألتهم الأسئلة التالية:

صف استخدام هذه الأشياء.

ما المهارات التي تتطلبها صناعة هذه الأشياء؟

هل هذه المهارات متوفرة عند كل الناس؟

كيف نحافظ عليها لنقلها وتخزينها لأجيال المستقبل؟

بعد خمسة دقائق، تقدم كل مجموعة ما توصلت إليه للفصل. تقوم الأستاذة بتدوين وتلخيص الأفكار التي توصل إليها التلاميذ في صحائف كبيرة من الورق. ومن المهم أيضاً أن تصنف الأستاذة هذه الأفكار في شكل مجموعات وأن تنبه التلاميذ للطريقة التي أتبعتها في تصنيف هذه الأفكار.

يجب لصق هذه الأوراق على لوحة إعلانات المدرسة وتركها لمدة أسبوع حتى يتمكن التلاميذ من الإطلاع عليها.

الغرض من هذه النشاطات ليس أن يطلع التلاميذ على المصنوعات المحلية الموجودة في مجتمعهم فقط، بل ليمنحوا فرصة لتنمية مهاراتهم التفكيري

نشاط رقم ١:

قد تحتاج لنقل الرسم البياني في المصدر رقم ٢ ليساعدك في أعداد هذا الدرس.

في أثناء النقاش داخل الفصل، أنظرإلى المصدر الرئيسي لـTESSA الذي يختص بإدارة الحوار داخل الفصل، أطلب من تلاميذك أن يستخدموا العصف الذهني حول المنتجات الفنية التقليدية والمصنوعات اليدوية التقليدية التي يعرفونها. إبدأ بإعطاء بعض النماذج.

أطلب من التلاميذ أن يأتوا بالأفكار الجديدة واكتبها على السبورة وصنفها في مجموعات مختلفة (المصدر رقم ٢).

أدرس كل من هذه الأشياء على أساس أنه أحد المنحوتات أو المنقوشات وأطلب من الفصل مناقشة المهارات المطلوبة لإنتاج مثل هذه الأشياء وأين تنتج هذه الأشياء وكيفية نظافتها والمحافظة عليها.

كرر مثل هذا التمرين على كل الأشياء كلما توفر لك الوقت.

أختم الدرس بالطلب من تلاميذك في حصة الفنون أن يرسموا صوراً لهذه الأشياء أو أن يقوموا بصنعها، ويمكنهم أيضاً أن يجلبوا بعض الأشياء من منازلهم.

وفر مكاناً يمكن أن تعرض فيه هذه المنتجات حسب تصنيفها. ويمكن أن تضم هذه الأشياء إلى معرض المدرسة

القسم ١: التعرف على الفنون المرئية

دراسة الحلقة ٢: