دراسة الحلقة ٣:
في هذا الجزء نقترح استخدام معرض مدرسي للمصنوعات اليدوية المحلية كوسيلة للحفاظ على الثقافة وتنمية إعزاز التلاميذ بثقافتهم وارثهم الثقافي. ويمكن إنتاج بعض هذه المصنوعات بواسطة التلاميذ أنفسهم. أما المصنوعات التي أنتجها المجتمع فيمكن الحصول عليها من خلال بعض الصور من الصحف أو المصادر الأخرى
دراسة حالة رقم ٣:اليوم المفتوح السنوي لمدرسة النهضة
في نهاية العام الدراسي، يطلب الأستاذ بخيت معلم الصف الخامس من اللجنة المنظمة لليوم المفتوح بتخصيص مكان في غرفة العرض لأعمال تلاميذه الذين قاموا بها داخل الفصل أو التي جمعوها من مصادر مختلفة من المجتمع. وقد تم له ما طلب. وعند التحضير، شرح الأستاذ لتلاميذه خطة عرض أعمالهم وقام بتقسيمهم إلى أربعة مجموعات. فالمجموعة الأولى؛ تختص بجمع الرسومات والكتابة عليها وجمع الصور وتصنيف الأشياء كالأسلحة والأدوات المنزلية. والمجموعة الثانية تحدد أنواع الأدوات والمجموعة الثالثة تختص بأغراض الزينة والرابعة تهتم بالمنحوتات. واستغرق عمل جمع الأشياء والكتابة عليها درسين. في الدرس الثالث، حدد الأستاذ لكل مجموعة تلميذاً واحداً ليقوم بعرض عمل المجموعة كما حدد الطريقة التي تعرض بها هذه المجموعات عملها على الزوار. وفي اليوم المفتوح، عرض التلاميذ منتجاتهم المصنفة لأربعة فئات وقام أربعة تلاميذ بشرح هذه الأشياء لآبائهم ولبقية الزوار الذي يقومون بزيارة هذا المعرض.
في نهاية اليوم، فازت الطاولة التي عرض التلاميذ عليها أشياءهم بميدالية تؤكد أنها أفضل طاولة عرض في المعرض كله
النشاط الأساسي: التحضير لمعرض المنتجات اليدوية
أطلب من التلاميذ إحضار الرسومات والأقنعة والمنحوتات والأواني الفخارية والسلال التي قاموا بصنعها أثناء حصة الأشغال.
أحضر خمسة كروت واكتب على كل كرت الكلمات التالية: الصورة - الصناع - النساجين - النحاتين - الخزافين – النجارين.قسم فصلك إلى خمسة مجموعات تكون كل مجموعة مسؤولة عن واحد من هذه الكروت.
أطلب من كل مجموعة أن يصنفوا هذه الأشياء الموجودة في مجموعتهم حسب ما هو مكتوب على الخمسة كروت.
أطلب بعد ذلك من كل مجموعة مقارنة الفئات مع بعضها حتى يصل الجميع إلى مجموعات متناسقة. النقاش والحوار الذي يدور داخل هذه المجموعات مهماً جداً لتنمية مهارة التلاميذ على التصنيف.
أطلب من كل مجموعة أن تكتب على الورقة الملصقة الأشياء و أسماءها حسب مجموعتها، ثم شروحات توضيحات استخدامها
دراسة الحلقة ٢:
