2.3 Aprendizaje colaborativo mediante interacciones entre pares y con expertos
Lee la Sección 2 del Compendio «Aprendizaje colaborativo mediante interacciones entre pares y con expertos».
En los ejemplos entregados aquí, la colaboración toma muchos modos, tanto formales como informales.
Mientras lees, observa los programas que utilizan enfoques híbridos, por ejemplo, reuniones presenciales combinadas con el uso de redes sociales.
Mira un video corto sobre uno de los ejemplos de esta sección del Compendio: el programa BLF en Ruanda.
Haz clic aquí para leer una discusión.
Los programas de DPD@Escala (TPD@Scale) toman decisiones de diseño sobre las TIC en relación con el apoyo entre pares o de expertos, en base a conocimientos locales sobre lo que mejor funciona para los docentes: algunos programas son altamente estructurados
y dirigidos por expertos, mientras que otros tienen una organización más libre y son facilitados por los pares. En el ejemplo de BLF Ruanda, hay interacción entre pares y de expertos, tanto presencialmente como a distancia (por teléfono).
Las identidades digitales de los docentes tendrán un efecto en las posibilidades en cuanto al aprendizaje colaborativo entre pares y con expertos: en algunos programas, los docentes utilizan fácilmente las redes sociales para compartir ejemplos de
unidades didácticas o videos de sus propias sesiones, mientras que en otros programas los mensajes de redes sociales tienen que ver más con consultas organizativas; en algunos casos, los docentes son reacios a compartir sus ideas de enseñanza
con otros maestros en redes sociales.
Las plataformas de mensajes de texto pueden ayudar a la colaboración entre pares y con expertos en lugares donde los docentes no están en la misma ubicación, incluso cuando nunca han tenido un contacto presencial. Esto es muy valioso para los profesores
que trabajan en situaciones de crisis, como en campos de refugiados. Las TIC para el apoyo entre pares y las tutorías pueden ayudar a abordar el aislamiento profesional, a mejorar la motivación y a aumentar su sentido de identidad profesional
.
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