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Estas preguntas son un punto de partida para el análisis y, más adelante, para la evaluación. Las preguntas están diseñadas para ayudar a todos los profesionales pertenecientes a instituciones vinculadas a la educación involucrados en el DPD (proveedores/facilitadores y receptores/participantes) a examinar su práctica de DPD en relación con la equidad en su contexto particular. Todos los que participan en el DPD pueden utilizar estas preguntas, no son solo para los administradores, líderes o gerentes. Puede que los docentes no estén acostumbrados a utilizar preguntas como estas, pero las preguntas pueden ayudarlos a sentirse empoderados y motivados como profesionales a participar en su aprendizaje profesional y tomar medidas para el cambio.

Las preguntas no aplican necesariamente a todos los contextos. No son una lista definitiva, son indicadores. A medida que lees, pueden aparecer preguntas adicionales y distintas, que plantearías acerca de tu contexto específico de DPD. Algunas de las preguntas pueden resultarte más relevantes que otras para tu propia realidad educativa.

Las respuestas inciertas o negativas a las preguntas pueden indicar una falta de DPD, oportunidades rechazadas o un DPD ineficiente. Las respuestas positivas pueden indicar que el desarrollo en esa zona es sólido y efectivo.

Si estás realizando este curso por tu cuenta, puede que te sea útil discutir sobre las preguntas con un colega.

Si estás realizando este curso en grupo, reparte las preguntas a cada integrante y luego júntense para discutir las respuestas de cada uno.

Dada la interconectividad del nivel interpersonal, el intrapersonal y el institucional, te darás cuenta que el DPD efectivo y a escala requiere pensar colaborativamente y trabajar en equipo.

Análisis del DPD

Esta serie de preguntas está adaptada del Documento Informativo (2022) La evaluación de la “equidad” dentro del DPD@Escala (TPD@Scale) 583.8 KB , el cual puedes encontrar en la sección Recursos.

A medida que respondes estas preguntas, puedes sacar provecho de tu conocimiento de una o más escuelas en tu contexto. Puedes pensar en docentes y escuelas de distintas zonas geográficas de diferentes tamaños. Puedes imaginar docentes y escuelas que pertenecen a distintos tipos de comunidades y docentes y escuelas en contextos donde existen conflictos o problemas de salud y seguridad.

Una vez que hayas respondido estas preguntas, revisa tus notas. ¿Cuáles son tus hallazgos o ideas clave? Escribe lo que para ti fue lo más importante que aprendiste de esta actividad, además de lo que esto significa en cuanto al DPD en tu contexto. Puedes usar tu Blog Personal para anotar tus ideas.

A medida que respondes estas preguntas, ¿puedes identificar cuáles preguntas son intrapersonales, cuáles son interpersonales y cuáles son institucionales?

1. ¿Está disponible el DPD para todos los docentes, sin importar su posición/estatus/antigüedad en la escuela? Si no es así, ¿a qué se debe esto y cómo se puede solucionar?
2. ¿Son estas oportunidades representadas por una gama de actividades formales e informales y de arriba-abajo y abajo-arriba? Si no es así, ¿cómo se justifica una gama limitada de oportunidades?
3. ¿Se les consulta a los docentes sobre sus propias necesidades de DPD? Si la respuesta es no, ¿a qué se debe esto? ¿Hay alguna forma en la que tu voz pueda ser escuchada y se actúe en base a ella?
4. ¿El DPD es diferenciado o se espera que todos los docentes utilicen el mismo, sin importar sus años de experiencia, sus idiomas, sus estudiantes y sus contextos de comunidad?
5. ¿Implica el DPD algún uso de las TIC? Si es así, ¿cuáles son y cómo se utilizan? ¿Están los docentes familiarizados con las TIC en su vida personal o profesional?
6. ¿Los docentes identifican lo que les gustaría cambiar en su práctica y comparten esto con sus colegas? Si no es así, ¿se debe esto a que la colaboración no es algo que se espere de ellos?
7. ¿Cómo se enteran los líderes superiores en escuelas, distritos y comunidades sobre lo que hacen los docentes en las actividades de DPD?
8. ¿Cómo identifican los líderes educativos los cambios necesarios y cómo apoyan al DPD para mejorar la práctica?
9. ¿Hay alguna idea común de lo que caracteriza al DPD efectivo? Si no la hay, ¿pueden el personal escolar y los formuladores de políticas municipales/nacionales llegar a una idea y a una definición compartida?
10. ¿Qué tan inclusivos son los datos del DPD? ¿Existen datos sobre todos los docentes, incluidos aquellos con discapacidades o los que pertenecen a etnias minoritarias, hablan idiomas minoritarios o pertenecen a grupos migratorios?
11. ¿Cómo se manifiesta lo que aprenden los docentes del desarrollo profesional en sus creencias y actos?
12. ¿Cómo evalúan los docentes su propia práctica y qué criterio utilizan?

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