2.2.3 تناول الجوانب الرئيسية بصورة شاملة

ستكون السياسة المعنية بالمعلم أكثر فاعلية إذا كانت شاملة، وعلى الأقل تشمل أهم جوانب إعداد المعلم وعمله (OECD, 2005; ILO, 2012؛ انظر الفصل الثالث لمزيد من التفاصيل):

• سياسة توظيف شاملة غير تمييزية للمعلمين المؤهلين؛
• الإعداد الأولي الفعال للمعلم؛
• التطوير المهني المستمر للمعلمين؛
• الحث والتوجيه والرصد والدعم، وبخاصة للمعلم الفعال؛
• رواتب المعلمين وحوافزهم لجذب المعلمين الفعالين ونشرهم واستبقائهم؛
• التطور المهني، ويشمل ذلك التنقلات والترقيات؛
• دعم ظروف التدريس والتعلم اللائقة - ساعات العمل المحددة، وحجم الفصول، والدعم والتنظيم الجيد لتلبية احتياجات التعلم، والوصول إلى وسائل التدريس والتعلم المناسبة؛
• المعايير المهنية والمساءلة والحقوق والواجبات، ويشمل ذلك درجة من الاستقلال، وقواعد الأخلاق والسلوك والإجراءات التأديبية؛
• ارتباط التقييم التكويني للمعلم بأهداف التعلم؛
• الحوار الاجتماعي - تبادل المعلومات والتشاور والتفاوض لإعطاء المعلمين صوتًا في عملية اتخاذ القرار؛
• الحوكمة والقيادة المدرسية الفعالة، ويشمل ذلك إدارة المعلمين ودعمهم.

وتشير معظم عمليات الاستعراض بشأن سياسات التعليم والسياسات المعنية بالمعلمين إلى أن السياسات والاستراتيجيات عادة ما تكون مجزأة أو غير مكتملة فيما يتعلق بشمول هذه الجوانب، مع التركيز بدلاً من ذلك على السياسات التي تبدو مهمة في وقت معين (Teacher Task Force, 2011a and 2011b; UNESCO, 2014a: 22). ويجب أن تتنبأ السياسة الجيدة المعنية بالمعلم بجميع الجوانب وأن يكون لها نظرة بعيدة الأمد، حيث يقاس تأثير إعداد المعلمين وتعلمهم بالسنوات، إن لم يكن بالعقود.