2.3.8 منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي

تنشر المنظمة تقريراً سنوياً عن مؤشرات التعليم في الدول الأعضاء وعدد من الدول الشريكة المتوسطة الدخل. وتضمنت أحدث طبعة، من التقرير، المعنونة «لمحة عن التعليم في عام 2014» (http://www.oecd.org/ edu/ eag.htm [Tip: hold Ctrl and click a link to open it in a new tab. (Hide tip)] )، المؤشرات المعنية بالمعلم وتحليلات عما يلي:

• رواتب المعلمين؛
• نسبة التلاميذ إلى المعلمين وحجم الفصول؛
• الوقت المخصص للتدريس؛
• التعليم الأولي للمعلم ومتطلبات الاحترافية المهنية؛
• التطوير المهني؛

وتوفر المؤشرات مقارنات تفصيلية للغاية بين البلدان، يمكن أن تساعد واضعي السياسات في تقييم أداء بلادهم والتقدم المحرز بمرور الوقت في تحقيق أهداف السياسة كما قيست بواسطة المؤشرات.

وتنشر المنظمة، كل خمس سنوات تقريباً، نتائج استطلاع رأي في صفوف المعلمين وقادة المدارس من أكثر من ثلاثين دولة عضواً وشريكاً. ويشدد أحدث المنشورات، تقرير نتائج الدراسة الاستقصائية الدولية للتدريس والتعلم (TALIS 2013): منظور دولي للتدريس والتعلم (http://dx.doi.org/ 10.1787/ 9789264196261-en) على تجارب المعلمين وقادة المدارس في المجالات التي يدعي البحث إمكانية تأثيرها في التدريس الفعال، والتي تشمل: التدريب الأولي للمعلمين والتطوير المهني؛ والتغذية الراجعة من عمليات تقييم المعلمين؛ والفصول الدراسية والبيئة المدرسية؛ والرضا الوظيفي للمعلم؛ وتصورات المعلمين وقدراتهم المهنية. ويفحص التقرير بصورة أدق من معظم التقارير الدولية العوامل غير الملموسة التي تؤثر في اختيار الأفراد التدريس مهنةً، والبقاء في المهنة طوال فترة حياتهم المهنية، والحفاظ على حماستهم وأدائهم الفعال. ويمتاز التقرير ببحثه لما هو خلف الإحصاءات والمؤشرات لفهم الرغبات الشخصية والإحباطات التي تؤثر في ملايين المعلمين في عملهم اليومي، وعليه لا بد من المساعدة في التأثير في تدابير السياسة لخلق أفضل بيئة للتدريس والتعلم.