3.5 توظيف المعلمين وظروف عملهم

يجب أن تسعى السياسة المعنية بالمعلم إلى إنشاء أفضل بيئة عمل (التدريس / التعلم) لتحفيز المعلمين الأفراد وفريق المدرسة على تحقيق ثلاثة أهداف متزامنة ومتشابكة:

• تحقيق أعلى مستويات التدريس المهني والرضا الوظيفي؛
• التركيز على مسؤوليات التدريس والتعلم الأساسية؛
• تعزيز فعالية المعلم قدر المستطاع، التي تقاس بإنجازات التعلم أو النتائج.

ويجب أن تسترشد السياسة المعنية ببيئة العمل بمجموعة من المبادئ :

• تعزيز عمل المعلمين المحترفين من خلال توفير بيئة عمل داعمة:
  • قدرة المعلمين على العمل على نحو مستقل؛
  • تحديد مسؤوليات المعلم بوضوح؛
  • تحقيق الإدارة / الإشراف التوازن المطلوب بين احترام استقلال المعلم والوفاء بمسؤولياته تجاه المتعلمين.
• يقدم المعلمون مستوى عالٍ من الخدمة المهنية بناءً على السياسات التي يساعدون في تصميمها وتنفيذها وتقييمها؛
• يستطيع المعلمون تعزيز أفضل بيئة تعليمية للطلاب والمساعدة في تحقيق أعلى نتائج التعلم إذا زوِّدوا بالوقت والدعم للانخراط في:
  • الأنشطة الجماعية داخل المدرسة؛
  • التفاعل المناسب والتواصل المنتظم مع الطلاب وأولياء الأمور؛
  • التطوير المهني والأنشطة الفكرية الأخرى لتكون جزءاً منتظماً من أنشطتهم المهنية.

ووفقاً للمعايير الدولية، يجب وضع سياسة معنية بظروف عمل المعلم بالتشاور أو التفاوض مع ممثلي نقابة المعلمين - ويعد هذا الأمر عاملاً رئيسياً في تحسين جودة التعلم - (ILO/UNESCO, 1966; ILO, 2012; OECD, 2005; UNESCO, 2014a).

ولسياسة التوظيف وظروف العمل تأثير قوي في بلورة تصور مهنة التدريس، وفي قدرة المهنة على جذب المرشحين ذوي الجودة العالية واستبقائهم، وفي تحفيز المعلمين، والمعنويات والرضا الوظيفي (انظر على سبيل المثال، Bennell, 2004; Bennell and Akyeampong, 2007; Mulkeen, 2010; Mulkeen and Chen, 2008; VSO, 2002 and 2008; UNESCO, 2010a). وتشمل ظروف العمل التي تؤثر على نحو إيجابي أو سلبي في دوافع المعلمين ومعنوياتهم، فضلاً عن الجذب والاستبقاء والالتزام، ما يلي:

• ساعات العمل ونسبة الحصص الدراسية والتوازن بين العمل - الحياة؛
• أحجام الفصول الدراسية ونسبة التلاميذ إلى المعلمين؛
• البنية التحتية للمدرسة؛
• توفر وسائل التدريس والتعلم وجودتها؛
• سلوك الطلاب وانضباطهم؛
• ممارسة العنف والاعتداء على المدارس؛
• الاستقلال والقدرة على اتخاذ القرار.