3.7.1 هيكلية المعايير ومحتواها

معظم وثائق المعايير الحالية عامة من حيث إنها مشتركة بين المعلمين في معظم المستويات والمواضيع - مع بعض الاستثناءات البارزة كما في شيلي، التي وضعت معايير محددة لمعلمي المرحلة الابتدائية وللمعلمين المتخصصين في المدارس الثانوية (Ingvarson, 2012).

وتحدد بعض أطر المعايير من اثنين إلى أربعة مستويات تحصيل مختلفة، بناءً على الكفاءات الأساسية والمراحل المهنية للمعلم. وتتضمن هذه المستويات معايير الالتحاق المؤقت (حديثو التخرج، ومستوى الالتحاق، والمعلمون المبتدئون)، والدائم (المعلم المؤهل)، والمعلم الرائد (ذو الخبرة) والمعلم القائد (المميز). وعادةً ما تحتوي أطر المعايير على عدة مستويات، ومن العبارات العامة إلى العبارات المحددة (انظر الجدول 3.1). ومع ذلك، لا تحتوي أطر المعايير على جميع المستويات، وقد تختلف أيضاً في مسائل تفصيلية.

الجدول 3.1: مستويات البيانات ضمن أطر المعايير
المستوى الأولالمبادئ التوجيهية لجودة التعلم وعمل المعلمين
المستوى الثانيالمجالات تنظيم فئات لمعايير التدريس
المستوى الثالثالمعايير وصف لما يجب أن يعرفه المعلمون وقدرتهم على القيام به في كل مجال
المستوى الرابعالتفاصيل ما تعنيه المعايير في مجالات تدريس معينة
المصدر: (مقتبس بإذن(Ingvarson, 2012, p.11)

3.7 معايير أداء المعلم

المستوى الأول: المبادئ