4.4.4 إعداد سياسة مستندة إلى البيّنات

عُزِّزت السياسة المستندة إلى البيّنات في العقود القليلة الماضية في مجال دراسات التنمية. ويجب أن يراعي إعداد السياسة البيّنات المتوفرة لتصميم السياسات المعنية بالمعلم مما يؤدي إلى نتائج أفضل. وتعد هذه السياسة مهمة بوجه خاص في البلدان النامية (Sutcliffe and Court, 2005)، ويتطلب تسهيل العمل بها تطوير القدرة البحثية للبلاد، وتعزيز التكامل المنهجي للبحوث والسياسات. وبالمثل، لتسهيل تعزيز استخدام واضعي السياسات للبيّنات، يحتاج الباحثون الأكاديميون إلى تعزيز فهمهم للسياسة للربط بين أبحاث السياسة وكيفية إيصال وشرح البيّنات المهمة بطريقة سلسة وواضحة لواضعي السياسات (Segone, 2008).

ويتطلب إعداد سياسة مستندة إلى البيّنات إدارة البيانات وجمعها لاستخدامها في إعداد السياسة المعنية بالمعلم (والتنفيذ - انظر الفصل الخامس). ويساعد وجود نظام معلومات إدارة التعليم الفعال في إدارة البيانات، سواء كان قاعدة بيانات قائمة بذاتها أو جزءاً من نظام معلومات وزارة التعليم الأكبر. فقد يحتوي نظام معلومات إدارة التعليم على بيانات تتعلق بجميع جوانب التدريس المهمة للسياسة المعنية بالمعلم. وتحدد بعض الشروط فوائد استخدام نظام معلومات وزارة التعليم (أو نظام معلومات إدارة التعليم) للسياسة الفعالة، ويشمل ذلك: موثوقية البيانات واتساقها وتوقيتها المناسب على صعيد مستويات التعليم والحدود الإدارية (الوطنية واللامركزية)؛ والقدرة على التمويل والصيانة والدعم الفني بمرور الوقت؛ ومشاركة المستخدم الأساسي والمهني (لا سيما المعلمون والمديرون / قادة المدارس) في التخطيط والاختبار والتجربة والتنفيذ وتقديم الملاحظات والردود؛ والتدريب وبناء القدرات (ILO, 2012: 13–14)