(a) ¿En qué crees que se diferencia la "equidad" de la "igualdad"? Ejemplifica, presentando una situación concreta de tu experiencia profesional.
(b) En tu contexto local, regional o nacional, ¿qué aspecto tendría la equidad en el desarrollo profesional docente?
(c) Piensa en un programa de DPD exitoso que utilice las TIC y que ya conozcas. ¿Cómo podría aplicarse este modelo para más profesores en otros lugares, donde las condiciones son diferentes? ¿Qué habría que cambiar o adaptar y por qué?
(d) Piensa en un programa de DPD exitoso que no utilice actualmente las TIC. ¿Podría ampliarse este programa a más profesores con el uso de las TIC? ¿Qué TIC podrían ser adecuadas, teniendo en cuenta lo que sabe sobre el acceso de los profesores a
la conectividad y a los dispositivos digitales? ¿Cómo podrían las TIC hacer que el programa fuera más equitativo, eficiente o de mayor calidad?
La "igualdad" tiende a entenderse como dar a todos lo mismo. La "equidad" reconoce que no todos tenemos las mismas necesidades o puntos de partida. Los individuos pueden necesitar recibir algo diferente (no igual) para superar las barreras del aprendizaje.
La "igualdad" puede significar tratar a todos los estudiantes, o a todos los profesores, de la misma manera. “Equidad" implica asegurarse de que todos los aprendices, y todos los docentes, tengan el apoyo que necesitan para tener éxito.
La equidad en la educación tiene dos dimensiones. La primera es la justicia: garantizar que las circunstancias personales y sociales, por ejemplo, el género, la situación socioeconómica o el origen étnico- no sean un obstáculo para alcanzar el potencial
educativo. La segunda es la inclusión: garantizar un nivel mínimo básico de educación para todos, por ejemplo, que todos sepan leer, escribir y hacer cálculos sencillos (OCDE 2008).
Cuando nos centramos en la igualdad, pensamos que todo el mundo tiene los mismos derechos, oportunidades y recursos. La igualdad es beneficiosa, pero podría no abordar necesidades específicas. Por ejemplo, dar a cada profesor un ordenador portátil,
puede no ser útil para maestros que tienen bajas competencias digitales; ofrecer a los docentes recursos de formación en inglés, no ayudará a los educadores que no utilizan ese idioma en su docencia; formar a los profesores para que implementen
planificaciones en un solo grado, no ayudará a los docentes que tienen clases con muchos estudiantes y de varios niveles y cursos.
La equidad en el desarrollo profesional docente implica poner en marcha modelos y sistemas que garanticen que todos los profesores tengan las mismas oportunidades de aprender y mejorar. Los programas de DPD equitativos reconocen los diferentes puntos de partida o necesidades de los profesores.
Las tecnologías de la información y comunicación pueden mejorar el acceso de los profesores, su compromiso y resultados del aprendizaje. En el ejemplo de Honduras, las pruebas de campo identificaron primero los diferentes niveles de conectividad y
las diversas tecnologías que tienen los profesores en todo el país. Con este conocimiento, se pudo adaptar un modelo de DPD de alta calidad para que fuera más equitativo y eficiente.
En el curso 2, leerá sobre la amplia gama de TIC, online y offline, que se están utilizando actualmente para lograr DPD@Escala (TPD@Scale) en todo el Sur Global.
