1.2.2 Champ d’application

Le Guide porte sur :

• les « enseignants » tels que définis par la norme internationale applicable aux enseignants, autrement dit la Recommandation de 1966 : « toutes les personnes qui, dans les écoles ou d’autres lieux d’apprentissage, sont chargées de l’éducation des enfants ou des jeunes personnes dans l’enseignement préprimaire, primaire, ainsi que les premier et deuxième cycles du secondaire » ;
• les enseignants ou éducateurs^{Note de bas de page 2} dans l’éducation de la petite enfance (EPE) pour les apprenants âgés de 0 à 3 ans et les enseignants du premier ou du second cycle de l’enseignement secondaire professionnel, lorsqu’ils sont dispensés dans un cadre scolaire formel tel que défini par les niveaux 0, 2 et 3 de la Classification internationale type de l’éducation (CITE 2011) correspondants (ISU, 2012 : 79, 83);
• les enseignants dans les établissements aussi bien publics que privés (y compris les organisations non gouvernementales - ONG ;
• les chefs d’établissement, les directeurs ou les proviseurs et leurs adjoints dans le cadre de la direction et de la gouvernance des établissements scolaires ;
• les dimensions et enjeux d’une politique enseignante holistique (voir chapitre 3).

Le Guide ne couvre pas les catégories d’enseignants suivantes, même si une grande partie de l’analyse s’applique à ces groupes :

• le personnel des établissements axés sur la prise en charge de la petite enfance où la composante éducative ne répond pas à la composante d’éducation intentionnelle minimale décrite par la CITE 2011 (ISU, 2012 : 33-34 ; également OIT, 2014 : 2-3, pour les distinctions entre les éducateurs de l’EPE et les puériculteurs) ;
• le personnel de formation assurant l’enseignement et la formation techniques et professionnels (EFTP) dans des organismes de formation spécialisés non considérés comme des établissements scolaires tels que définis par la CITE 2011, dans des milieux de travail offrant une formation professionnelle et dans des lieux d’apprentissage informel (ISU, 2012 : 83-84) ;
• tout membre du personnel enseignant du niveau postsecondaire, y compris les enseignants du supérieur tels que définis par la Recommandation de 1997 de l’UNESCO concernant la condition du personnel enseignant de l’enseignement supérieur (il est prévu que l’enseignement supérieur fasse l’objet d’une version distincte ou étendue de ce Guide à un stade ultérieur) ;
• les enseignants ou éducateurs dans l’enseignement non formel, tel que décrit dans la CITE 2011 (ISU, 2012 : 81).

Le Guide est destiné à aider les responsables de l’élaboration des politiques et les décideurs à intégrer une politique enseignante nationale au plan ou à la politique national(e) pour le secteur de l’éducation, de manière à éviter la fragmentation et le manque de cohésion dans leur mise en œuvre respective. D’autres politiques pertinentes [telles que celles en faveur du bien-être et des droits des enfants, ou des droits de l’homme de manière plus générale, ou celles conçues pour s’attaquer à des problèmes particuliers comme le virus de l’immunodéficience humaine (VIH) et le syndrome d’immunodéficience acquise (sida) doivent être prises en considération  parallèlement  aux   recommandations  du Guide relatives à la conception d’une politique enseignante (examinées plus en détail au chapitre 2 [Tip: hold Ctrl and click a link to open it in a new tab. (Hide tip)] ).