2.2.5 Données pertinentes et gestion

Une politique efficace nécessite des données fiables et pertinentes permettant d’étayer son élaboration, d’évaluer les progrès accomplis et les objectifs atteints, ainsi que de procéder à son éventuelle révision. Eu égard aux contraintes en matière de ressources et aux difficultés liées à l’obtention de données fiables et de bonne qualité (qui ne soient pas uniquement des chiffres), en particulier dans des systèmes pauvres en ressources, l’ensemble des données doit couvrir dans la mesure du possible les principales dimensions de l’enseignement (comme indiqué au chapitre 3) pour la totalité des zones géographiques, des groupes de population et des niveaux éducatifs relevant du champ d’application du présent Guide. Il peut s’avérer indispensable d’obtenir des informations concernant les attitudes, les convictions et les façons de voir (le contenu de la « boîte noire », pour reprendre l’expression utilisée dans une analyse d’experts) au moyen d’enquêtes qualitatives auprès des enseignants, afin d’appréhender la motivation (ou la frustration) et, par conséquent, l’efficacité. L’analyse des indicateurs relatifs aux enseignants doit être consultée attentivement au regard des indicateurs des résultats d’apprentissage pour atteindre les objectifs fondamentaux (Équipe spéciale internationale sur les enseignants, 2011a : 18, 25 ; UNESCO, 2012b : 11-16). Plusieurs organisations internationales proposent des indicateurs et des bases de données transnationaux qui peuvent éclairer la politique nationale (voir la section 2.3).