3.2.10 Formation des chefs d’établissement

Les établissements scolaires performants ont souvent à leur tête des responsables efficaces ; en revanche, les établissements qui accusent de mauvais résultats sont parfois dirigés par des personnes qui manquent d’efficacité. Les chefs d’établissement ont un rôle essentiel à jouer pour assurer la gestion efficace des établissements. En collaboration avec une équipe de direction, qui peut inclure les adjoints aux chefs d’établissement, les administrateurs et des représentants d’autres parties prenantes, ils sont responsables en dernier ressort de l’enseignement dispensé au sein de l’établissement, de la gestion et de l’encadrement du personnel enseignant et non enseignant, ainsi que du développement de l’environnement physique et moral de l’établissement. Ce rôle nécessite un recrutement savamment planifié (voir section 3.1.6), ainsi qu’un soutien et une formation appropriés, en particulier pour les chefs d’établissement moins expérimentés et pour ceux des zones rurales et reculées. La formation des chefs d’établissement doit se fonder sur le contexte local et sur les besoins recensés ; elle comprendra probablement des cours de gestion et de leadership pédagogique axés sur la gestion des enseignants, par exemple le suivi de leur assiduité, de leur gestion du temps, de leur professionnalisme et de leur performance ; la fourniture de services d’accompagnement, d’orientation et de conseil pédagogiques aux enseignants ; l’orientation des apprenants et de leurs parents et l’interaction avec eux ; et la prise en charge des questions financières et d’autres questions de gestion, ainsi que de l’administration scolaire (OIT, 2012 : 255-257 ; OCDE, 2014a : 80-81 ; UNESCO, 2014a : 303). La formation initiale et le PPP des chefs d’établissement doivent s’appuyer sur des normes définies dans le cadre d’un référentiel de compétences approprié et être associés à un système d’évaluation (OCDE, 2009). Des écoles spécialisées en leadership ont été créées dans des pays tels que l’Australie et le Royaume-Uni pour élaborer des normes et les promouvoir, et proposer des formations en leadership (Australian Institute for Teaching and School Leadership – AITSL, 2014 ; National College for Teaching and Leadership du Royaume-Uni, 2014).