3.2.4 Profils et qualifications des formateurs d’enseignants

Il faut des formateurs d’enseignants efficaces, motivés et qui constituent une source d’inspiration, afin d’assurer une formation adéquate des enseignants stagiaires, même si peu de cadres stratégiques insistent suffisamment sur ce point (Moon, 2013 : 23 ; Naylor et Sayed, 2014 : 11). ^{Note de bas de page 12}. En fonction des besoins du contexte, une politique enseignante peut comprendre des recommandations ou des exigences concernant le profil, les qualifications et le perfectionnement professionnel des formateurs d’enseignants. Les formateurs d’enseignants doivent comprendre et utiliser les méthodes d’apprentissage actif, et soutenir efficacement la formation. Ils doivent comprendre la pédagogie et se montrer capables de transmettre une diversité de méthodes, de techniques et de processus d’enseignement ; avoir des connaissances et de l’expérience en ce qui concerne les questions pratiques liées au travail quotidien en classe et en milieu scolaire ; et participer à la recherche se rapportant directement à leur domaine de spécialité ou, à tout le moins, s’en tenir informés. Ils doivent être capables de donner l’exemple d’un bon comportement pédagogique dans leurs salles de classe, de façon à donner aux enseignants stagiaires « une authentique expérience d’apprentissage, avec des informations de première main sur l’enseignement et l’apprentissage qui pourraient ne pas être pleinement appréciées ou comprises (par exemple, lorsqu’elles ont trait à la diversité des apprenants) si elles devaient être abordées ou transmises par d’autres moyens » (CE, 2013 : 9 ; voir aussi UNESCO, 2014a). Ils doivent avoir une connaissance approfondie du système éducatif national et de son contexte, posséder des aptitudes avérées au travail d’équipe et au travail en collaboration, et éprouver un plaisir à enseigner, afin de favoriser une attitude positive des élèves à l’égard de l’enseignement (OIT, 2012 : 242-243).

L’exercice de la profession de formateur d’enseignants requiert un accès à l’apprentissage tout au long de la vie et un engagement en faveur de celui-ci. En plus de se tenir au courant des évolutions dans les domaines de l’éducation, de l’enseignement, et dans leur propre profession, les formateurs d’enseignants doivent aussi être des apprenants permanents afin de promouvoir l’apprentissage tout au long de la vie auprès des enseignants qu’ils forment. Comme dans le cas des enseignants, cela passera par la sélection et la formation initiale, l’initiation et le PPP durant toute sa carrière (CE, 2013 : 21).