3.2.6 Formation à l’inclusion et à l’équité

Les principes d’inclusion et d’équité doivent caractériser tous les niveaux de la formation initiale des enseignants, du recrutement des enseignants stagiaires jusqu’au recrutement des formateurs d’enseignants, ainsi que le contenu et l’approche de la formation. Les contenus de la formation initiale des enseignants doivent mettre explicitement l’accent sur la formation à l’inclusion et à l’équité, afin que les stagiaires apprennent à enseigner d’une manière inclusive pour tous les apprenants, indépendamment du sexe, du handicap, de l’origine ethnique, de la langue ou de l’appartenance à des groupes minoritaires. Les enseignants doivent avoir conscience des mécanismes d’exclusion, de préjugés et de discrimination et doivent être préparés à adapter leurs méthodes et outils pédagogiques compte tenu des différents besoins de divers groupes d’apprenants, y compris ceux ayant des besoins éducatifs spéciaux. La formation doit comprendre l’éducation à la citoyenneté et à l’équité, afin d’assurer une participation effective. L’accent mis sur l’équité dans la formation permettrait de veiller à ce qu’il y ait un nombre suffisant d’enseignants formés pour dispenser l’enseignement dans la langue en usage (UNESCO, 2010d : 186-187 ; UNESCO, 2014a : 218, 239, 247).

La préparation à l’inclusion et à l’équité dans la formation initiale des enseignants doit refléter la politique nationale en matière d’éducation inclusive. Lorsqu’une telle politique n’existe pas encore, il convient que les gouvernements envisagent d’en élaborer une, tout en veillant à sa cohérence avec la politique enseignante.