3.4 Structure de carrière et parcours professionnel

L’existence d’une structure ou d’un schéma de carrière permettant à un enseignant de progresser et d’évoluer au cours de sa carrière est primordiale aux fins de l’attraction, de la motivation et de la rétention des enseignants : cela contribue à la constitution d’un corps enseignant disposant des connaissances, compétences et attitudes nécessaires pour favoriser l’amélioration de l’apprentissage. Le fait de favoriser l’avancement professionnel permet d’assurer la disponibilité d’enseignants expérimentés et compétents, capables d’encadrer et de former les enseignants moins expérimentés. Une structure de carrière influe également sur la rétention étant donné que les enseignants sont motivés par la possibilité d’avancement. Si les schémas de carrière peuvent paraître coûteux, cela revient moins cher que de former des enseignants pour les voir s’en aller peu après leur première déploiement à un poste d’enseignement. Un schéma de carrière doit prévoir des gratifications et des incitations intéressantes, aussi bien financières que non financières, afin de motiver les enseignants à progresser. Comme évoqué ci-avant, l’évolution de carrière est associée à l’accès à des possibilités intéressantes de PPP. Par conséquent, il est impératif d’aligner le PPP sur les différents rôles envisageables dans la structure de carrière des enseignants, afin que ceux-ci puissent bénéficier d’un perfectionnement professionnel systématique qui favorise leur avancement professionnel.

La structure de carrière doit être équitable et favoriser l’égalité des chances en matière d’évolution de carrière ; elle s’appuiera sur une classification efficace des emplois et sur des critères clairs, transparents et équitables applicables à l’évolution et à la promotion. Les structures de carrière doivent tenir compte des besoins du système éducatif et du contexte particulier : si, par exemple, un système éducatif est confronté à un trop grand nombre de départs d’enseignants ou à une pénurie d’enseignants ayant le profil requis pour devenir tuteurs ou chefs d’établissement, il y a lieu d’adapter la structure de carrière pour répondre à ces besoins (OIT, 2012 : 54).