Possibilités horizontales d’avancement professionnel

Encore assez récemment, le seul moyen pour les enseignants de progresser au-delà d’un certain point en termes de responsabilité et de gratifications consistait trop souvent à quitter la salle de classe pour occuper des fonctions dans la gestion de l’établissement scolaire, dans l’administration de l’éducation ou dans l’élaboration des politiques ; cela s’appelait l’avancement professionnel « vertical ». À présent, un éventail de possibilités permet une évolution « horizontale » de la carrière, compte tenu de la nécessité de permettre aux bons enseignants de continuer à enseigner et de mettre leur expérience et leurs compétences au service des autres enseignants. Un schéma de carrière horizontal comprendra plusieurs catégories et des fourchettes de rémunération correspondantes. La promotion de la première catégorie (celle des enseignants nouvellement qualifiés ou diplômés) au statut d’enseignant confirmé peut être subordonnée à l’obtention d’une autorisation d’enseigner ou d’une certification. Plusieurs systèmes éducatifs ont établi une série de catégories ou de niveaux différent(e)s, avec des titres tels que « enseignants accomplis », « enseignants experts », « enseignants d’élite », « enseignants tuteurs » ou « enseignants de niveau avancé ». Chaque catégorie doit être associée à un référentiel de compétences précis, décrivant les normes à respecter en matière de performance et les données probantes utilisées pour les définir (voir section 3.7).

Les possibilités d’avancement professionnel horizontal consistent généralement soit à rester dans la classe en tant qu’« expert », notamment pour des activités d’élaboration de programmes et de supports d’enseignement, d’accompagnement et de tutorat de collègues, de planification et de coordination des enseignements dans une matière ou dans un niveau de scolarité (comme responsable d’une section d’études ou d’une classe), soit en tant qu’« enseignant de niveau avancé », parallèlement investi de responsabilités en matière d’appui à la direction de l’établissement scolaire. Il peut aussi s’agir d’assumer des fonctions à l’extérieur de l’établissement, comme encadrer des enseignants dans un groupe scolaire, assurer le leadership ou la formation de groupes d’enseignants ou contribuer à l’élaboration des programmes d’enseignement ou à la recherche. En plus d’une augmentation de la rémunération, ces postes peuvent donner lieu à des gratifications supplémentaires, comme des « primes de responsabilité en matière d’enseignement et d’apprentissage », des primes pour la coordination de classes ou d’une matière, des primes de tutorat, ou une réduction du nombre d’heures d’enseignement.