3.7.1 Structure et contenu des normes
La majorité des documents normatifs existants sont génériques, dans le sens où ils ne font aucune différence entre les niveaux et les matières, avec des exceptions remarquables comme au Chili, qui a élaboré des normes propres aux enseignants du primaire et aux enseignants spécialisés des écoles secondaires (Ingvarson, 2012).
Certains cadres normatifs définissent deux à quatre niveaux de rendement scolaire différents par rapport à des compétences clés et à la carrière de l’enseignant. Parmi ces niveaux, on compte les normes pour l’enregistrement provisoire (diplômé, niveau de recrutement, nouveaux enseignants et enseignants débutants), l’enregistrement complet (enseignants compétents), les enseignants accomplis (expérimentés et avancés) et les directeurs d’établissement (éminents).
Les cadres normatifs comportent généralement plusieurs niveaux, allant d’énoncés généraux à des énoncés plus spécifiques (tableau 3.1). Cependant, tous les cadres normatifs ne renferment pas tous les niveaux et pourraient aussi se distinguer par des détails.
| Niveau 1 – Principes | Guider la vision d’un apprentissage de qualité et le travail des enseignants |
| Niveau 2 – Domaines | Organiser des catégories pour les normes d’enseignement |
| Niveau 3 – Normes | Descriptions de ce que les enseignants doivent savoir et être capables d’appliquer dans chaque domaine |
| Niveau 4 – Descriptions | Description de l’importance des normes en fonction des domaines particuliers d’enseignement |
3.7 Normes d’exercice de la profession enseignante