Igualdad de género continua

Muchos de los países contemplan medidas para vincular la política docente con importantes desequilibrios de género que desean reducir o eliminar, con mayor frecuencia para mejorar el acceso universal de las niñas a una educación de calidad. Por ejemplo:

• Afghanistan, Plan Provisional de Educación, 2011-2013: las mejoras en la matriculación y las tasas de retención de las niñas en las escuelas, la reducción de las desigualdades de género y rurales y las mejoras en los logros de aprendizaje de los alumnos deben ser supervisadas por los Sistemas de Información sobre la Administración de la Educación (SIAE). Un informe anual también se centra en la proporción entre alumnos y docentes, la proporción entre alumnos y aulas, los resultados en los exámenes y otros datos de los resultados del aprendizaje.
• Kenia, Programa de Apoyo al Sector Educativo, 2005-2010: Contempla la formación de los docentes para una educación que tenga en cuenta las cuestiones de género, centrada en los niños e interactiva.
• República Democrática Popular de Laos, Marco de Desarrollo del Sector de la Educación, 2009-2015, Estrategia de Formación de Docentes 2006-2015 y Estrategia Nacional para la Reforma del Sector de la Educación: Se prevé que la mayoría de los docentes recién graduados serán destinados a zonas remotas y con pocos recursos para lograr la paridad étnica y de género. Otras políticas relacionadas le dan prioridad a ocupar las plazas vacantes en escuelas remotas con docentes que dominen el idioma de un grupo étnico, sobre todo a través de un sistema de cuotas para contratar y conservar buenos docentes en distritos pobres.
• Nigeria, Hoja de Ruta para el Sector Educativo Nigeriano 2009: se centra en la paridad de género en la contratación de docentes.