CAPÍTULO 3. Dimensiones

Prefacio

Tal y como establecen los Capítulos 1 y 2, la calidad docente es generalmente aceptada como un importante factor determinante, aunque no el único, de los resultados en la educación. Los profesores y la enseñanza de alta calidad dependen de los altos niveles de profesionalidad y autonomía de los docentes: estos deben ser agentes activos a la hora de garantizar una enseñanza y un aprendizaje eficaces. El debate sobre la calidad docente debe sustentarse en un entendimiento contextualizado y claro acerca de los procesos pedagógicos que generan un aprendizaje de calidad y la forma en que un organismo docente puede impulsarlos (Sayed y Ahmed, 2014).

Los docentes de calidad son condición necesaria, pero no suficiente, para una educación de éxito. Una buena docencia es el resultado de una compleja combinación de diferentes habilidades y competencias, ambientes de trabajo y apoyo, así como de factores como la motivación y el compromiso. En la actualidad, el conjunto de pruebas demuestra que existen varios factores que influyen, tanto de forma positiva como negativa, en la calidad o el rendimiento de los docentes. Estos factores comprenden: formación inicial, DPC y cualificaciones; tamaño de las clases y PAD; condiciones laborales, entre ellas, recompensas e incentivos; entorno y condiciones de trabajo; acceso a recursos; respeto hacia los docentes y su estatus social y profesional percibido; participación en las decisiones que les afectan; y autonomía profesional.

Este capítulo examina las dimensiones más importantes que debe abordar una política docente. Muchas están interrelacionadas y arraigadas en el contexto histórico, político, cultural o económico de un país o sistema educativo determinado. Por este motivo deben abordarse en conjunto, como parte de una política docente holística e integrada.

Aunque este capítulo se centra en los elementos más importantes de una política docente, estos deben considerarse en el contexto de un país o de un sistema educativo específico. Algunos de estos elementos han sido objeto de extensos estudios e investigaciones y el espacio disponible no permite un análisis exhaustivo de cada uno de ellos. En este capítulo se presentan los principios básicos de cada dimensión y a continuación se proporcionan referencias de fuentes que ofrecen más detalles (bien sea como referencias integradas en el texto o como hipervínculos) para que los usuarios de la presente Guía puedan investigarlos más a fondo si fuera necesario. El capítulo presenta los principios básicos de nueve dimensiones clave que se consideran cruciales para cualquier política docente integral:

• contratación y retención de docentes;
• educación de los docentes (inicial y continua);
• distribución;
• estructuras/trayectorias profesionales;
• empleo y condiciones laborales de los docentes;
• recompensas y remuneraciones para docentes;
• estándares docentes;
• responsabilidad de los docentes;
• gobernanza escolar.