2.2.5 Datos relevantes y gestión

Una política eficaz exige datos sólidos y relevantes que sustenten su desarrollo, que permitan evaluar el progreso realizado y los objetivos alcanzados, así como hacer posible su revisión. Teniendo en cuenta las limitaciones de recursos y las dificultades que conlleva obtener datos de calidad y fiables (no solo cuantitativos), especialmente en sistemas con pocos recursos, el conjunto de datos debe cubrir lo máximo posible las principales dimensiones referentes a la docencia (como se establece en el Capítulo 3) para todas las áreas geográficas, grupos de población y niveles educativos planteados por esta Guía. La recogida de información sobre actitudes, creencias y percepciones (lo que se encuentra en la «caja negra», tal como fue descrita en la revisión de un grupo de expertos) mediante encuestas cualitativas para los docentes puede ser vital para comprender su motivación (o frustración) y, por tanto, su eficacia. El análisis de los indicadores sobre los docentes debe estar estrechamente vinculado a los indicadores de los resultados de aprendizaje para cumplir los objetivos básicos (Equipo Especial Docente, 2011a: 18, 25; UNESCO, 2012b: 11-16). Varias organizaciones internacionales ofrecen indicadores y bases de datos de diferentes países que pueden utilizarse para orientar la política del país (véase la Sección 2.3).