3.2.4 Perfil y cualificaciones de los formadores de docentes

Es necesario contar con formadores de docentes eficaces, motivados e inspiradores para garantizar que los docentes en formación tengan una buena capacitación, aunque existen pocas políticas que destaquen suficientemente este aspecto (Moon, 2013: 23; Naylor y Sayed, 2014: 11)^{Nota a pie de página 11}. Según las necesidades del contexto, una política docente puede incluir recomendaciones o exigencias en cuanto al perfil, cualificaciones y desarrollo profesional de los formadores de docentes. Estos deben entender y utilizar métodos de enseñanza activos y ser eficaces en su apoyo a la capacitación. Deben también conocer la pedagogía y ser capaces de aplicar distintos métodos, técnicas y procesos didácticos; tener conocimientos y experiencia en cuestiones prácticas relacionadas con el trabajo diario en el aula y en el centro escolar, así como participar o estar, al menos, informados de las investigaciones directamente relacionadas con su área de especialización. Deben ser capaces de modelar una buena conducta docente en sus aulas para brindarles a sus docentes en formación «una experiencia de aprendizaje genuina, con una percepción de la enseñanza y el aprendizaje de primera mano que puede no ser completamente apreciada o comprendida si se discutiera o transmitiera de otra manera (por ejemplo, relativa a la diversidad de los estudiantes)» (Comisión Europea, 2013: 9; véase también UNESCO, 2014ª). Deben tener un profundo conocimiento del sistema educativo nacional y su contexto, buenas habilidades de trabajo colaborativo y en grupo, así como disfrutar con la enseñanza para generar una actitud positiva hacia la enseñanza entre sus alumnos (OIT, 2012: 242-43).

El ejercicio de la profesión de formador de docentes requiere acceso al aprendizaje permanente y compromiso con él. Además de mantenerse al tanto de los avances en materia educativa, enseñanza y en su propia profesión, los formadores de docentes también necesitan ser estudiantes permanentes para fomentar un aprendizaje continuo en los docentes a los cuales están formando. Como ocurre en el caso de los docentes, esto implica una selección y capacitación inicial, cursos de iniciación y DPC a lo largo de toda su carrera (Comisión Europea, 2013: 21).