Desarrollo profesional continuo (DPC)

Los formadores de docentes deben tener acceso y la responsabilidad de comprometerse con el desarrollo profesional continuo relacionado con los estándares acordados de formación docente (UNESCO, 2014a: 246-247). Deben también someterse a evaluaciones regulares, relacionadas con estos estándares y con sus planes de DPC. Una política puede incluir requisitos formales de DPC o crear incentivos, mecanismos y condiciones favorables para estimular el aprendizaje profesional, así como el DPC autodirigido.

Las asociaciones y comunidades profesionales de formadores de docentes ayudan a desarrollar y reforzar la identidad profesional de estos, la cual debe desarrollarse desde el interior de la comunidad profesional y no puede implementarse únicamente a través de medidas políticas (Comisión Europea, 2013: 31). Dichas comunidades profesionales pueden ser organizaciones profesionales formales capaces de representar a sus miembros en el diálogo con partes interesadas externas, como sindicatos, asociaciones de miembros individuales o asociaciones profesionales con una función reguladora. De forma alternativa, pueden ser comunidades y redes informales de formadores de docentes profesionales.

Los formadores de docentes no solo juegan un papel vital en la promoción, el mantenimiento y la mejora de una enseñanza y un aprendizaje de alta calidad, sino que además se encuentran en una posición ideal para contribuir a la formulación de la política educativa y docente. Sin embargo, a menudo se ignora a los formadores de docentes y a sus representantes cuando se elaboran políticas, lo cual implica que estas no se benefician ni reflejan sus conocimientos y experiencia (Comisión Europea, 2013: 29). Los formadores de docentes y sus representantes deben ser los actores clave del desarrollo y la implementación de una política docente en general y de las políticas relacionadas con su propia profesión en particular (Darling-Hammond, 2006: 3, 13).