3.4 Estructura/trayectoria profesional

La existencia de una estructura o trayectoria profesional que permita el progreso y el desarrollo a lo largo de la carrera de los docentes es crucial para atraer, motivar y retener a los docentes, para así contribuir a la construcción de un cuerpo docente con los conocimientos, las competencias y las actitudes necesarias para mejorar el aprendizaje. Brindar una evolución profesional asegura que los docentes competentes y con experiencia puedan actuar como tutores y formar a aquellos con menos experiencia. Una carrera estructurada también contribuirá a la retención del personal docente, ya que implicará motivación ante la posibilidad de avanzar en su profesión. Es posible que la trayectoria profesional se considere como algo costoso, pero es más rentable que proporcionar formación a docentes que luego abandonan pronto el puesto de trabajo al que fueron asignados inicialmente. Una trayectoria profesional debe brindar recompensas e incentivos importantes, financieros y no financieros, que motiven a los docentes a progresar. Tal y como se analiza más arriba, el progreso durante la trayectoria profesional está vinculado a opciones significativas de DPC. Por lo tanto, es importante que el DPC se ajuste a los distintos roles dentro de la estructura de la carrera docente, de forma que los docentes puedan acceder sistemáticamente al desarrollo profesional que determina los avances en su carrera.

La estructura de la carrera debe ser equitativa y permitir la igualdad de oportunidades en el progreso profesional, lo cual debe basarse en una clasificación laborar eficaz y unos criterios claros, transparentes y equitativos para la evolución y la promoción. Las estructuras de la carrera deben reflejar las necesidades del sistema educativo y del contexto individual: por ejemplo, los sistemas educativos con una alta tasa de abandono o con escasez de docentes que tengan el perfil necesario para actuar como tutores o líderes escolares pueden adaptar una estructura profesional que responda a esas necesidades (OIT, 2012: 54).