3.7.1 Estructura y contenido de los estándares
La mayoría de los documentos actuales sobre los estándares son genéricos, en el sentido de que son comunes para los docentes de la mayoría de niveles y materias, con algunas notables excepciones como Chile, donde se han elaborado estándares específicos para docentes de enseñanza primaria y docentes especialistas de escuelas secundarias (Ingvarson, 2012). Algunos marcos de estándares definen de dos a cuatro niveles diferentes de objetivos con respecto a las competencias centrales y las etapas de la profesión docente. Estos niveles incluyen estándares para el registro provisional (docentes de universidad, de nivel inicial, emergentes y principiantes), registro completo (docentes competentes), docentes expertos (con experiencia, avanzados) y docentes líderes (distinguidos).
Los marcos de estándares generalmente tienen varios niveles, de enunciados generales a específicos (véase la Tabla 3.1). Sin embargo, no todos los marcos de estándares contienen todos los niveles y también pueden variar en cuestión de detalles.
| Nivel 1: principios | Orientar la visión de un aprendizaje y trabajo docente de calidad |
| Nivel 2: áreas | Categorías de organización para los estándares docentes |
| Nivel 3: estándares | Descripciones sobre lo que los docentes deben saber y ser capaces de hacer en cada área |
| Nivel 4: explicaciones detalladas | Explicación acerca del significado de los estándares para campos de enseñanza particulares |
3.7 Estándares docentes