3.7.2 Uso de los estándares

Algunos países pueden desarrollar estándares para un propósito específico, mientras que otros pueden utilizarlos como un marco para múltiples propósitos. Por ejemplo, los Estándares profesionales nacionales para docentes de Australia describen competencias fundamentales junto con niveles de rendimiento establecidos para cuatro etapas distintas de la carrera profesional: graduado, competente, experto y líder (AITSL, 2014)

En algunos contextos, los estándares se utilizan para estimular el aprendizaje profesional de los docentes y mejorar la calidad de la enseñanza. En esos casos, las autoridades educativas deben considerar seriamente cómo motivar y apoyar a los docentes para que cumplan con los estándares. Es probable que añadir responsabilidades adicionales a los docentes, ya de por sí saturados, sin ninguna clase de apoyo, no tenga ningún efecto, o posiblemente sea perjudicial.

Unos estándares bien definidos pueden proporcionar un marco sistemático y útil para el desarrollo docente, entre otros, el DPC, tutorías para docentes que necesiten asistencia adicional, una evaluación formativa que proporcione comentarios a los docentes,^{Nota a pie de página 24} autoevaluación diagnóstica y herramientas de autoaprendizaje. El sitio web del AITSL proporciona una amplia gama de herramientas y recursos para apoyar el aprendizaje profesional de los docentes.

Los países que establezcan estándares para docentes noveles deben garantizar que la educación previa al servicio y los parámetros de los cursos de iniciación sean adecuados. Esto podría requerir que se revise el currículo de los cursos de preparación de docentes. Si un país cuenta con un sistema de acreditación para las instituciones o los programas de formación docente u otras regulaciones, los criterios de evaluación deben coincidir con los estándares. Los estándares también pueden proporcionar un punto de referencia a fin de establecer criterios para la selección de aquellos que accedan a los programas de preparación docente.

Los estándares para las evaluaciones basadas en el rendimiento también se pueden usar para fines de gestión y responsabilidad^{Nota a pie de página 25}. Este tipo de evaluaciones responsabiliza a los docentes de su rendimiento y requiere herramientas de evaluación bien diseñadas, válidas y comparables, así como de asesores capacitados para garantizar la imparcialidad de los criterios.