3.8.2 Evaluación y valoración del rendimiento
Realizar valoraciones periódicas de los docentes, así como de todos los empleados, es una buena práctica para evaluar su rendimiento y fundamentar su desarrollo profesional. Las valoraciones también se pueden utilizar para medir el progreso individual de los docentes con respecto a su plan de desarrollo profesional: de hecho, las valoraciones y los comentarios deben estar estrechamente unidos al DPC. Como se ha señalado anteriormente, es probable que las valoraciones o evaluaciones del rendimiento estén basadas en los marcos de estándares. La valoración de los docentes debe ser formativa, centrarse en la mejora de la práctica profesional, estar vinculada con una evaluación, estrategias y metas a nivel escolar y estar basada en criterios integrales, como aspectos específicos del contexto escolar.
Los objetivos de las valoraciones deben ser claros y estar al alcance de todas las personas involucradas, en particular, deben ser transparentes, equitativas y justas, y deben equilibrar la necesidad de mejora con unos comentarios positivos. Más aún, debe quedar claro si la valoración está siendo utilizada para la responsabilidad o la mejora, o posiblemente para ambas. Sin embargo, existen riesgos al combinar las dos funciones, ya que esto puede llevar a los docentes a esconder sus debilidades en lugar de utilizar la valoración como una oportunidad de discutir estrategias para superarlas.
La evaluación y valoración del rendimiento están ligadas a la evaluación del docente con un rendimiento bajo o deficiente. Para los rendimientos deficientes relacionados con la formación curricular son aplicables los mismos principios que tienen que ver con la evaluación del rendimiento, es decir, imparcialidad y transparencia. No obstante, la ruta legal para la evaluación del rendimiento debe utilizarse como último recurso. Unas buenas medidas de evaluación del rendimiento, cimentadas en una cultura de mejora continua y práctica reflexiva, deben identificar las debilidades en la enseñanza en una etapa temprana y establecer medidas para la mejora. Solo cuando estas medidas fallen, se deben llevar a cabo procedimientos más formales para apartar a docentes cuyo rendimiento sea insuficiente.
El Consejo de Enseñanza General del Marco de Escocia (2012), que incluye apoyo para los docentes con un rendimiento insuficiente como un componente clave de una estrategia de mejora, proporciona un resumen útil para abordar el rendimiento insuficiente. (PDF) [Tip: hold Ctrl and click a link to open it in a new tab. (Hide tip)]
3.8 Responsabilidad docente