5.5.1 Responsabilidades: liderazgo y gestión

Nombrar a los responsables del liderazgo y la implementación general de la política, así como de programas o actividades específicos, y definir la manera en la que se les hace responsables, son cuestiones clave que debe abordar una política docente, como en una política general del sector educativo. Por ejemplo:

• el liderazgo debe ejercerse al nivel más elevado de la cadena política de toma de decisiones que sea posible: un ministro o ejecutivo principal (por ejemplo, un director general o un superintendente o un secretario permanente) para asegurar que una política tenga éxito;
• los roles y responsabilidades pueden estar cerca, o replicar, los papeles y responsabilidades habituales de las unidades de gobierno o de la autoridad educativa, o ser transferidas a un equipo especial, siempre que las decisiones sobre responsabilidades no generen confusión o ambigüedad. Un organigrama claramente diseñado ayuda a mostrar la estructura y líneas de autoridad o decisiones. Unas nuevas estructuras pueden incluir un comité directivo conjunto o un equipo especial responsable de la implementación de la política general, mientras que un equipo de supervisión o unidades existentes coordinan la implementación diaria. La República Unida de Tanzania proporciona un ejemplo de los contrastes entre responsabilidades de gestión establecidas con claridad. El Plan Maestro de Educación del Docente, publicado en 2001, contiene amplios objetivos y financiación del plan, pero no dice nada acerca de las disposiciones organizativas para su implementación. En cambio, el Plan de Desarrollo de la Educación Primaria, propuesto por el Gobierno en el mismo año, detalla las responsabilidades de implementación e incluye un organigrama desde el gobierno central, pasando por cada región, distrito y pueblo, hasta el nivel escolar (BEDC, RUT, 2001; ME, RUT, 2001).