Section 2 : L’enseignement centré sur l’apprenant.e (ECA)

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5. Que signifie « être centré.e sur l'apprenant.e? »

5.2. L’ECA est un processus continu

L’ECA concerne les techniques (approches pédagogiques), les attitudes et les relations. Des données provenant du monde entier (Schweisfurth, 2011) montrent que les techniques ont peu de chances d'être efficaces si elles ne s’accompagnent pas d'attitudes, de valeurs et de relations appropriées. 

Il est possible d'identifier une variété de continuums qui pourraient être utiles dans la réflexion sur l’ECA. 

Dans l'activité suivante, vous allez examiner six continuums et réfléchir à l'endroit où vous vous situez sur la ligne imaginaire entre deux extrêmes, ainsi qu’à la façon dont vous pourriez vous déplacer plus vers la droite.

Motivation extrinsèque de l'apprenant.e        <------------>          Motivation intrinsèque de l'apprenant.e
L'enseignant.e est l'expert.e - autorité principale        <------------>     L'enseignant.e est un facilitateur d'apprentissage
Le programme est présenté comme décontextualisé        <------------>     Le programme reflète la vie des apprenant.e.s
L'apprentissage constitue une activité cognitive individuelle        <------------>     L'apprentissage  constitue une activité sociale
Les relations sont basées sur l'autorité        <------------>    

 		Les relations sont basées sur le respect mutuel
L'intelligence est fixée à la naissance       <------------>           Tout le monde peut apprendre avec un soutien approprié

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Activité 2.3 Où vous situez-vous sur les lignes du continuum ?  

Dans cette activité, vous allez réfléchir aux continuums exposés ci-dessus dans le contexte de votre propre enseignement, qu'il s'agisse d'élèves-enseignant.e.s ou d'enseignant.e.s.

Prévoyez environ 30 minutes pour cette activité.

Pour chacun des continuums ci-dessus, imaginez une ligne joignant la proposition de gauche à celle de droite. Placez-vous sur cette ligne de manière à présenter votre position au regard des deux propositions. Dans votre carnet de bord, résumez pourquoi vous vous êtes placé.e dans cette position.

De quelle manière votre pratique pourrait-elle être considérée comme « centrée sur l’apprenant.e »? Dans quels domaines aimeriez-vous vous déplacer plus vers la droite? Comment pensez-vous que vous pourriez faire cela en prenant en compte les contraintes qui sont hors de votre contrôle?

Par exemple, un.e enseignant.e qui croit que l'intelligence est fixée à la naissance donnera aux élèves considéré.e.s comme moins intelligent.e.s des tâches de base plutôt que de les faire avancer dans leurs apprentissages en leur apportant différents types de soutien.

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Référence : Schweisnfurth, M. (2011) Learner-centred education in developing country contexts: from solution to problem? International Journal of Educational Development, 31(5) 419-426 : https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2011.03.005
Matériel du cours : Document des continuums, en ligne :  https://www.open.edu/openlearncreate/pluginfile.php/592768/mod_resource/content/0/Apprentissage%20et%20enseignement%20inclusifs-S2-5.2.ECA%20processus%20continu.pdf