Dans les deux cas, celui d'Awa et celui d'Hénock. les éléments suivants ont fait la différence :

Du point de vue humain (vague 1 du Modèle d'intervention par vagues) :

• Intervention de camarades de « bonne volonté », comme le dit Hénock, capables de bouger ou parler comme sied, facilitant la communication (Hénock) ou guidant de diverses manières (Awa)
• Dans le cas de Hénock, le rôle et soutien de sa famille sont évidents
• Les enseignant.e.s jouent un rôle-clé :
• en lisant à haute voix ce qui est au tableau (Awa), ils font en sorte que :
• Les deux enfants en situation de handicap font exactement les mêmes activités que leurs pairs
• Elles/ils sont traité.e.s de la même manière : Awa est interrogée comme les autres membres de la classe
• L’implication et le soutien des chef.fe.s d'établissements est indispensable pour instaurer et généraliser cette attitude d’écoute, d’attention et d’empathie de l’ensemble des intervenants scolaires.
• Dans les deux cas l'attitude positive et résolue des deux enfants est à noter malgré les difficultés souvent considérables qu'elles/ils rencontrent. Une des phrases récurrentes dans le témoignage de Hénock est « le combat », combat à mener et gagner ; il s’y emploie de fait avec détermination. Quant à Awa, elle est décrite comme « joviale, qui n'a pas pris son handicap comme une fatalité.»

Du point de vue de l'équipement spécialisé (vague 2):

• Awa et Hénock soulignent leur besoin de matériel supplémentaire. Awa a déjà sa tablette à cuvettes et son poinçon, et son cubarithme pour travailler en Braille. Hénock, lui, aurait besoin d'un PC qui n'est malheureusement pas disponible.
• Concernant les enfants ayant des déficiences, les obstacles perçus ont souvent pour origine des problèmes sociaux plus larges ou des perceptions et attitudes négatives de société ; toutefois, contrairement à ce que certain.e.se plaisent à dénoncer, ces opinions négatives ne sont pas celles des enfants de l'école fréquentée par les enfants en situation de handicap, comme le remarque le narrateur dans la vidéo d'Awa. C'est bien à la société des adultes qu'Hénock s'adresse quand il écrit : « Si vous pensez que vos enfants sourds ne peuvent pas progresser. c'est vous-même qui n'en voulez pas ! ». 

C'est ce qui incite à bien réfléchir :  en situation de handicap ou non, il est possible que, dans votre classe, les enfants se sentent exclu.e.s pour diverses raisons. Les enseignant.e.s peuvent résoudre leurs difficultés par de simples adaptations à leurs pratiques de classe que nous passerons en revue dans les sections suivantes.