Activité 3.1 A quoi ressemble un enseignement actif ?
Cette activité va vous faire réfléchir aux caractéristiques d'un enseignement actif.
Prévoyez environ 1 heure au total pour les 3 parties de cette activité.
1ère partie
Imaginez que vous entriez dans la salle de classe d'une nouvelle école et que vous vous y déplaciez en regardant et en écoutant.
Pour chacune des affirmations suivantes, écrivez « oui » (enseignement actif, centré sur l'apprenant.e) ou « non » dans votre carnet de bord. Si vous hésitez, écrivez « peut-être ». Vous pouvez si vous le souhaiter télécharger le fichier contenant les Affirmations, classe active ou pas ? et noter vos réponses dans la 2ème colonne.
1. Les apprenant.e.s travaillent toujours en silence
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Non
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2. L'enseignant.e se déplace dans la salle pour aider les apprenant.e.s qui effectuent des tâches différenciées
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3. Les apprenant.e.s échangent en binôme ou en groupe et travaillent parfois en silence
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4. Les apprenant.e.s recopient à partir du tableau pendant la majeure partie de la leçon
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5. L'enseignant.e se tient toujours à l'avant de la salle
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6. Les apprenant.e.s ont du temps pour réfléchir et traiter l'information avant de répondre
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7. L'enseignant.e dicte à partir du manuel
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8. Les apprenant.e.s ont peur de donner une mauvaise réponse ou de faire une erreur
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9. Les apprenant.e.s vont sur le terrain pour collecter des objets en vue d’une enquête
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10. Les enseignant.e.s posent toujours des questions fermées avec deux réponses seulement : oui ou non/ vrai ou faux
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11. L'enseignant.e connaît la vie des apprenant.e.s et trouve des exemples qui leur parlent
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12. Les apprenant.e.s se sentent à l’aise pour poser des questions ; elles/ils font preuve de curiosité et savent apprendre de leurs erreurs
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Vérifier les réponses
Ces exemples d'enseignements-apprentissages actifs ne constituent qu'un échantillon, et vous en rencontrerez bien d'autres. Il n'y a pas une seule bonne méthode, car tout le monde est différent ; la bonne méthode, c’est avant tout celle qui réussit à vos élèves.
2ème partie Réfléchissez maintenant à cette liste. Prenez des notes dans votre carnet de bord sur les points suivants : - Quel type d’apprentissage actif avez-vous utilisé, qu’est-ce qui a bien fonctionné et pourquoi ?
- Quels comportements ou activités sont faciles à remarquer ?
- Quelles attitudes sont plus difficiles à détecter et pourquoi ?
3ème partie
Choisissez deux des comportements "incorrects" (c'est-à-dire 1, 4, 5, 7, 8, 10). Quels conseils donneriez-vous à un.e enseignant.e qui persiste à utiliser ces approches pendant de longues périodes ?
Par exemple, au lieu de dicter à partir d'un manuel ou de demander aux élèves de copier à partir du tableau, l'enseignant.e peut : - écrire un passage avec des mots manquants que les élèves doivent compléter.
- dessiner un diagramme que les élèves devront étiqueter.
- écrire une série de questions sur le sujet auxquelles les élèves devront répondre (si elles/s'ils disposent d'un manuel ou autre ressource documentaire).
Si les élèves travaillent en binômes, elles/ils peuvent discuter de leurs réponses et apprendre les un.e.s des autres.
Sur votre carnet de bord : - Proposez une ou deux suggestions pour remédier aux comportements incorrects que vous avez choisis.
- Partagez-les avec au moins deux de vos collègues et recueillez leurs réactions et propositions.
- Confrontez vos conceptions et vos attitudes en justifiant vos points de vue.
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