Horaires qui permettent aux employés du secteur éducatif de structurer leurs heures de travail autour de leur perfectionnement professionnel ou de leurs responsabilités personnelles, habituellement par le travail à temps partiel, le partage de poste ou une semaine de travail compressée.

Incitations sous forme d’avantages. Voir Incitations.

Indemnités payées aux enseignants qui travaillent dans des établissements isolés, inaccessibles, ou difficiles à pourvoir en personnel, dans des zones d’extrême pauvreté ou des conditions difficiles ou dangereuses, telles que les zones de conflit, les zones sortant d’un conflit ou les zones qui ont connu une catastrophe.

Processus consistant à soutenir un enseignant dans sa réflexion sur ses compétences professionnelles et leur perfectionnement au cours de ses toutes premières années d’enseignement ou de sa première année dans un établissement scolaire particulier, à travers une combinaison d’actions de tutorat, de soutien informel et de formation formelle continue.

Voir Partenariat mondial pour l’éducation.

Droit des travailleurs et des employeurs à créer librement et à adhérer à des organisations de leur propre choix, notamment des syndicats, sans aucune distinction, autorisation ou interférence préalables, et régi uniquement par le règlement de l’organisation en question.

Processus par lequel deux parties ou plus ayant des intérêts communs ou contradictoires se rencontrent et dialoguent afin de parvenir à un accord.

Toutes les négociations ayant lieu entre un ou plusieurs employeurs ou organisations patronales, d’une part, et une ou plusieurs organisations d’enseignants ou d’autres travailleurs du secteur de l’éducation ou de leurs représentants dûment élus, d’autre part, pour déterminer les conditions de travail ou pour réglementer les relations entre les employeurs et les enseignants ou les autres travailleurs du secteur de l’éducation.

Attentes au sujet des connaissances, des compétences, des caractéristiques et de la performance des enseignants, qui décrivent ce qu’est un bon enseignement dans un contexte donné et ce que les enseignants doivent savoir et être capables de faire afin de mettre en pratique ce bon enseignement.

Type de travail flexible où deux personnes partagent le même poste.

Partenariat multilatéral créé en 2002 en même temps que l’Initiative pour la mise en œuvre accélérée de l'Éducation pour tous et regroupant environ

60 pays en développement, des donateurs gouvernementaux, des organisations internationales, des partenaires du secteur privé, des enseignants et des groupes de la société civile, et dont l’objectif est de scolariser tous les enfants dans une éducation de bonne qualité.

Personne, groupe ou organisation ayant un intérêt ou une préoccupation en ce qui concerne une mesure ou une politique particulière ou un objectif ou un système particulier, ou pouvant être affecté par leurs résultats. La bonne pratique consiste à impliquer toutes les parties prenantes dans les décisions les concernant.

Différence entre le nombre d’enseignants actuellement engagés et le nombre nécessaire pour assurer l’éducation de tous les élèves avec des ratios élèves-enseignant et d’autres variables définis.

Période d’essai à durée déterminée destinée à évaluer l’évolution et les compétences d’un nouvel employé avant d’occuper un emploi permanent à temps plein.

Approche d’élaboration de politique visant à utiliser la recherche, les informations et les connaissances au sujet de pratiques pour orienter la conception et la mise en œuvre de politiques, avec pour objectif l’atteinte de meilleurs résultats pour les populations et les communautés.

Indicateur principal de l’activité économique d’un pays, et donc de sa richesse, le PIB est la valeur de marché de tous les produits et services finis issus d’un pays au cours d’une année donnée.  Il est calculé en multipliant la population par la valeur de marché des biens et services produits par personne dans le pays.

Le nombre d’élèves inscrits à l’école divisé par le nombre d’enseignants de l’école ; le nombre d’élèves par enseignant (ou effectif moyen des classes). Les REE sont calculés par niveau éducatif (REE primaire ou REE secondaire).

Capacité d’un système éducatif ou d’une organisation éducative à retenir ses enseignants ou d’autres membres du personnel éducatif.  Le terme peut renvoyer aux stratégies que les employeurs adoptent pour conserver les employés dans leur établissement, ainsi que le résultat de ces stratégies.

Non-réalisation des tâches d’une mission par rapport aux normes convenues ou requises. La sous-performance peut s’expliquer de nombreuses manières, notamment par le manque de clarté au sujet des normes et des attentes, une formation insuffisante, une charge de travail trop lourde, une mauvaise communication, la « mauvaise personne pour la tâche », ou être indépendante de facteurs personnels. La sous-performance ne doit pas être confondue avec la faute professionnelle ou la mauvaise conduite.

Exercice pratique pédagogique durant la formation initiale de l’enseignant permettant aux futurs enseignants d’acquérir les premières compétences pédagogiques, d’associer la théorie et la pratique et de se préparer aux réalités de l’enseignement.