5.2 Y model RESULTS
Model arall yn seiliedig ar acronym sydd wedi’i ddylunio i strwythuro’r sgyrsiau wrth hyfforddi fel arweinydd ysgol (Kee et al., 2010). Mae pob llythyren yn cynrychioli cam yn y broses y gellid ei addasu i wahanol sefyllfaoedd.
R – Penderfynu newid canlyniadau (resolve to change results). Penderfynu bod angen newid.
E – Egluro’r nod (Establish goal clarity). Mae nod penodol dan sylw.
S – Ceisio integriti (Seek integrity). Ymrwymiad ymddiriedus ac agored i newid.
U – Datgloi sawl llwybr (Unveil multiple pathways). Ystyried opsiynau neu ddulliau gwahanol i gyflawni’r nod.
L – Trosoleddu opsiynau (Leverage options). Blaenoriaethu pa gamau i’w cymryd.
T – Gweithredu (Take action). Gweithredu ar y dull dewisol.
S – Manteisio llwyddiant (Seize success). Monitro cynnydd, cydnabod a dathlu pa bryd mae nod wedi’i fodloni.
(Yn seiliedig ar Kee et al., 2010)
Mae modelau hyfforddi di-rif i’w hystyried, ond gallai hyfforddwr fod yn llwyddiannus heb fabwysiadu dull penodol. Fel arbenigwr, byddwch yn y lle gorau i wneud penderfyniadau dysgedig ynghylch pa dechnegau i’w rhoi dan brawf yn eich cyd-destun chi.
Gweithgaredd 4 Gwella deialog hyfforddi
Ystyriwch eich cyd-destun eich hun o gefnogi athrawon ar ddechrau eu gyrfa yn yr addysg gychwynnol i athrawon neu’n syth ar ôl cymhwyso: a oes elfennau o dechnegau hyfforddi y gallech ystyried eu defnyddio i wella’ch deialog hyfforddi eich hun?
Myfyriwch ar eich profiadau a nodwch y newidiadau posibl y gallech eu gwneud i’ch technegau deialog yn y blwch isod.
Bydd cefnogi athrawon ar ddechrau eu gyrfa fel mentor bob amser yn cynnwys beirniadu eu hymarfer. Y rhan fwyaf o’r amser, bydd hyn er mwyn cynnig cefnogaeth briodol, ond mae’r adran nesaf yn trafod ystyr go iawn asesu fel mentor.