^{EPP Kélégougan, Lomé, Togo}

On estime qu'au moins la moitié des 65 millions d'enfants handicapés du monde en âge de fréquenter l'école primaire et le premier cycle du secondaire ne sont pas scolarisés (Disabled World, 2020), contre seulement 13% de leurs pairs non handicapés (UNICEF, s.d.). Un nombre disproportionné d'enfants handicapés ne bénéficient donc pas de l'éducation. Les enfants handicapés qui sont scolarisés rencontrent souvent des difficultés en raison d'un manque d'installations et d'expertise pour soutenir leur apprentissage.

Cela représente un gaspillage important de ressources humaines et de potentiel humain. L' « éducation inclusive » consiste à trouver des moyens d'aider tous les enfants à apprendre de façon à pouvoir contribuer à la société en tant qu'adultes productifs et responsables. La création d'une école inclusive est un processus plutôt qu'un but ; ce cours offre un moyen d'explorer ce processus.

Au sein d'une école, les différents acteurs et actrices peuvent travailler ensemble pour résoudre les problèmes. En tant qu'organisation, l'école a également accès à des communautaires qui peuvent fournir un soutien spécialisé et une formation, si nécessaire. L'école compte également des parties prenantes, telles que les personnels sociaux et les parents, la communauté locale et le comité de gestion de l’école ; tous ces partenaires pouvent contribuer à créer une école inclusive en mettant en commun leurs ressources et leurs efforts.

Toutes les écoles sont différentes et reflètent la communauté qu'elles ont vocation à servir et le contexte dans lequel elles se trouvent. Cependant, il est possible d'identifier les différentes caractéristiques que pourrait avoir une école inclusive dans n'importe quel contexte. Dans cette première section, vous aurez un aperçu de ce qui fait une école inclusive, et au cours des trois sections suivantes, vous étudierez chaque aspect plus en profondeur.

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^{Image : EPP Kélégougan, Lomé, Togo, Photo avec la gracieuse permission de Monsieur Richard Agbogan.}