Section 1 : Quelles sont les caractéristiques d'une école inclusive ?

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2. Le modèle d'intervention par vagues de l'UNICEF

Le modèle d'intervention par vagues de l'UNICEF offre une manière structurée de penser l'éducation inclusive. Il part du principe que l'éducation inclusive est la responsabilité de tou.te.s les enseignant.te.s. Le cours L'enseignement et l'apprentissage inclusifs s’est concentré sur les interventions de la « Vague 1 », c’est-à-dire ce que tou.te.s les enseignant.te.s peuvent faire pour aider tous les élèves dans leurs classes. Ce cours porte sur les interventions de la « deuxième vague », c'est-à-dire les mesures que les enseignant.e.s peuvent prendre collectivement pour soutenir l'éducation inclusive.

L'accent est donc mis ici sur l'école. La première activité de cette section vous donne l'occasion de revoir le modèle, en vous concentrant cette fois sur les interventions de la deuxième vague.



Activité 1.1  Se sentir exclu.e 

Cette activité va vous permettre de vous familiariser avec les interventions suggérées par la vague 2 du Modèle d'intervention par vagues pour l'éducation inclusive de l'UNICEF.

Prévoyez de passer environ 20 minutes pour cette activité

Les interventions de la deuxième vague ont lieu au niveau de l'école. Il s’agit de ce que peuvent faire les enseignant.e.s et la direction en travaillant ensemble. Nous avons demandé au Docteur Asmanou Bouraïma et à Madame Akuele Kuev, spécialistes en formation pour l'éducation inclusive au Togo, de nous dire ce qu’est pour eux une " école inclusive ". Dans la prochaine activité, vous écouterez ce qu'ils ont à dire.


Activité 1.2  Qu'est-ce qu'une école inclusive ? 

Au cours de cette activité vous allez commencer à réfléchir aux caractéristiques d'une école inclusive.

Prévoyez de passer environ 20 minutes pour cette activité

Regardez Docteur Asmanou BOURAÏMA et écoutez Madame Akuele KUEV vous parler de ce qu'ils considèrent être les caractéristiques d'une école inclusive. Pendant que vous les écoutez, notez les caractéristiques qu'ils soulignent.



Photo de Madame Akuele KUEV

Madame Akuele KUEV 

Cliquez sur le lien pour la transcription de la vidéo et du clip audio

  1. Quelle est votre réaction à ce que vous avez entendu ? Y a-t-il quelque chose que vous ajouteriez si on vous posait la même question ?
  2. Asmanou met en évidence un certain nombre de ce qu'on pourrait appeler des "compétences non techniques". Qu'entendez-vous par "compétences non techniques" ?
  3. Akuele suggère qu'une école inclusive dispose d'un centre de ressources. En dehors de la fourniture évidente de ressources pour soutenir l'enseignement, quel autre objectif suggère-t-elle qu'il puisse servir ? Comment l’école que vous avez en tête répond-elle aux besoins des élèves à cet égard ?
Rédigez un texte bref décrivant deux caractéristiques importantes d'une école inclusive et comment elles sont mises en œuvre dans une école qui vous est familière. Il peut s'agir d'éléments mis en évidence par Asmanou et Akuele ou bien d'éléments tirés de votre propre expérience. Faites part de vos réflexions à un.e de vos collègues et recueillez les siennes en retour.

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Sarton, E. and Smith, M. (2018). Série documents de réflexion UNICEF Inclusion des personnes handicapées. Bureau régional de l'UNICEF pour l'Afrique orientale et australe, Nairobi, en ligne https://www.unicef.org/esa/media/6841/file/EducationThinkPieces-7-DisabilityInclusion-FR.pdf, consulté le 9 novembre 2021


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