Ressources

• [3.2.1] OCDE (2017), Transformer les écoles en « organisations apprenantes »https://www.men.gov.ma/Fr/Documents/Pierre-Gouëdard.pdf, consulté le 20/02/2022
  

• [3.2.1] Bertrand GREMAUD (2010), L’établissement scolaire comme communauté d’apprenants, Formation et pratiques d’enseignement en questions, N° 11 / 2010 / pp. 175-191 
  http://www.revuedeshep.ch/site-fpeq-n/Site_FPEQ/11_files/12_gremaud.pdf, consulté le 20/02/2022

• [3.3.1] Boîte à outils TESSA pour l’éducation inclusive, Section 8.2 : Formes de soutien pour les enseignants : https://www.open.edu/openlearncreate/mod/oucontent/view.php?id=166642&section=9.2, consulté le 20/02/2022
  

• [3.3.1] Conseil d'école de Mme Daloz (Boîte à outils TESSA pour l’éducation inclusive, étude de cas 3) : https://www.open.edu/openlearncreate/mod/oucontent/view.php?id=166642&section=4.1#cs3, consulté le 20/02/2022
  

• [3.3.1] Conseil d'école de Mme Daloz (Boîte à outils TESSA pour l’éducation inclusive, étude de cas 4) : https://www.open.edu/openlearncreate/mod/oucontent/view.php?id=166642&section=4.2, consulté le 20/02/2022
  

• [3.3.1] Conseil d'école de Mme Daloz (Boîte à outils TESSA pour l’éducation inclusive, étude de cas 12 : https://www.open.edu/openlearncreate/mod/oucontent/view.php?id=166642&section=9.1, consulté le 20/02/2022
  

• Cahiers Apréli@-PartaTESSA pour les chef.fe.s d’établissement : https://aprelia.org/index.php/fr/1989, consulté le 20/02/2022
  

• [3.3.1] Conduire le développement professionnel continu des enseignant.e.s. : https://aprelia.org/cahiers/c1/fichiers/C1_Conduire_le_developpement_professionnel_des_enseignants.pdf, consulté le 10/02/2022
  

• [3.3.1] Fiche des Exemples d'activités d'ADPC : https://www.open.edu/openlearncreate/mod/resource/view.php?id=189018,  consulté le 10/02/2022
  

• [3.3.2] Collection de cahiers Apréli@-PartaTESSA pour les chef.fe.s d’établissement : https://aprelia.org/index.php/fr/1989, consulté le 20/02/2022
  

• [3.3.2] Boîte à outils Apréli@-PartaTESSA PRI-ADPC : https://aprelia.org/index.php/fr/2039, consulté le 20/02/2022
  

• [3.2.5] Développement des enseignants au sein de l'école : http://www.open.edu/openlearncreate/mod/resource/view.php?id=188750, consulté le 10/02/2022
  

• [3.4.1] Outil 1 : Suivi de l'inclusion au sein de l'établissement : https://www.open.edu/openlearncreate/mod/resource/view.php?id=189029, consulté le 20/02/2022
  

• [3.4.1] Outil 2 : Indicateurs de développement inclusif : https://www.open.edu/openlearncreate/mod/resource/view.php?id=189028, consulté le 20/02/2022
  

Références

• [3.2.3] Apprentissage et enseignement inclusifs : https://www.open.edu/openlearncreate/course/view.php?id=6733, consulté le 20/02/2022 
  

• [3.2.4] Éducation Sub Saharan Africa (ESSA) : https://essa-africa.org/fr, consulté le 20/02/2022
  

Remerciements

• [3.0] Enseignants au Togo travailant ensemble à l'exploration de ressources : Photo TESSA
  

• [3.2] Groupe d’enseignants apprenant ensemble : Photo TESSA
  

• [3.2.5] Enseignant.e.s travaillant en binômes (Zambian Education School-based Training (ZEST) ou Formation au sein des établissements du système éducatif zambien)
  

• [3.3] Enseignant.e.s travaillant en groupes à la préparation de leçons (Zambian Education School-based Training (ZEST) ou Formation au sein des établissements du système éducatif zambien)
  

• [3.3.1] Exemples de cours d'ADPC, montage PartaTESSA
  

• [3.3.3] Enseignants au cours d'une session d'ADPC au sein de leur établissement, Photo TESSA
  

• [3.4.1] Autocollants sur tableau d'affichage : Adapté (changement de couleur). Source : Elegant Solution / Shutterstock