Absence fréquente ou habituelle du travail, sans bonne raison ; l’absentéisme n’intègre pas les cas d’absence occasionnelle dus à des raisons indépendantes de la volonté, comme les cas de maladie.

Voir Enseignants contractuels.

Forme d’apprentissage numérique qui passe par les interactions sociales et de contenu en utilisant des appareils électroniques ou « mobiles » personnels (ordinateurs portables), tels que des téléphones intelligents, des tablettes ou des assistants numériques personnels (ANP).

Utilisation de la technologie éducative numérique ou des technologies de l’information et de la communication dans l’apprentissage et l’enseignement.

Initiative de la Banque mondiale visant à produire des données et des connaissances comparatives sur les politiques et les institutions éducatives, dans le but d’aider les pays à renforcer systématiquement leurs systèmes éducatifs. Les enseignants constituent l’un des domaines stratégiques ciblés par l’initiative SABER. SABER-Enseignants documente et analyse les politiques éducatives qui régissent les établissements scolaires publics dans les systèmes éducatifs à travers le monde, aussi bien dans les pays en développement que dans les pays développés.

Compensation financière ou non financière liée à l’emploi en plus du salaire de base, telle que les primes de logement, de transport, de santé, d’assurance, de retraite, de garderie, de congé maladie ou autres formes de protection sociale, de financement des formations professionnelles continues, etc.

Cadre créé par l’UNESCO en collaboration avec ses États membres visant à renforcer les capacités nationales à évaluer les systèmes éducatifs, sur la base des connaissances et de l’expertise locales. Le GEQAF, qui compte 15 outils analytiques couvrant les principaux aspects interconnectés d’un système éducatif, est conçu pour orienter les diagnostics/les bilans, en vue de renforcer la base de connaissances requises pour concevoir et appliquer les interventions d’amélioration.

Cadre stratégique de politique et de dépenses qui équilibre ce qui est abordable par rapport aux priorités politiques du gouvernement, dans le contexte des procédures budgétaires annuelles.

Comité conjoint OIT-UNESCO d’experts sur l’application de la Recommandation de 1966 concernant la condition du personnel enseignant et de la Recommandation de 1997 concernant la condition du personnel enseignant de l’enseignement supérieur, chargé du suivi et de la promotion de la mise en œuvre de ces recommandations.

Processus d’acquisition de qualifications ou de références et reconnaissance par les autorités éducatives compétentes de ces accomplissements permettant à l’enseignant d’enseigner certaines matières à un niveau éducatif particulier.

Voir Certification.

Organisation internationale de développement à but non lucratif regroupant 15 ministères de l’Éducation d’Afrique australe et orientale qui appliquent des méthodes scientifiques pour piloter et évaluer les conditions éducatives et la qualité de l’éducation.

Accord écrit concernant les conditions de travail et d’emploi conclu entre un ou plusieurs employeurs ou organisations patronales, d’une part, et une ou plusieurs organisations d’enseignants ou d’autres travailleurs du secteur de l’éducation ou de leurs représentants dûment élus, d’autre part.

Réduction des effectifs du fait d’interruptions volontaires ou involontaires du travail, de décès et de départs à la retraite du personnel.

Recrutement ou affectation des enseignants à des postes au sein d’un système éducatif et dans toute une région ou une nation.

Processus par lequel des enseignants hautement compétents et bien formés sont remplacés par d’autres moins compétents ou incompétents ayant une formation professionnelle inférieure, minimale ou n’en ayant même pas du tout, ce qui entraîne une baisse du niveau de l’éducation et du statut de la profession.

Toutes formes de partage d’informations, de consultation et de négociation entre les autorités éducatives publiques et privées, et les enseignants et leurs syndicats/associations.

Traitement moins favorable explicitement ou implicitement fondé sur un ou plusieurs critères interdits, notamment l’origine ethnique, la religion, les opinions politiques, le sexe, le handicap, l’âge, l’orientation sexuelle, l’ascendance nationale, l’origine sociale (par exemple, la caste), les circonstances de la naissance ou l’appartenance à un groupe ou une organisation.

Traitement moins favorable observé lorsque les mêmes conditions ou critères sont appliqués à tous, mais conduisent à une incidence disproportionnellement élevée pour certains sur la base de caractéristiques telles que la langue, l’origine ethnique, la couleur, le sexe ou la religion.

Approche éducative fondée sur le principe selon lequel l’éducation est la clé de la promotion des valeurs, du comportement et des modes de vie nécessaires à un avenir durable.

Éducation qui précède l’enseignement obligatoire, considérée comme éducation à part entière et une partie essentielle de l’apprentissage tout au long de la vie, et pas seulement comme phase préparatoire à l’école primaire. L’éducation de la petite enfance est considérée comme le niveau 0 de la Classification internationale type de l’éducation.

Processus par lequel les enseignants s’engagent à suivre une formation supplémentaire pour remettre à niveau ou actualiser leurs connaissances, compétences ou pratiques professionnelles dans le cadre de leur emploi.

Le mouvement « Éducation pour tous » était un engagement mondial visant à offrir une éducation de base à tous les enfants, jeunes et adultes. Les gouvernements, les agences de développement, la société civile et le secteur privé travaillaient ensemble pour atteindre six objectifs de l’EPT avant 2015.

Enquête sur les conditions de travail et les environnements d’apprentissage d’un échantillon représentatif d’enseignants et d’écoles dans chaque pays, en vue d’apporter des informations pour aider ces pays à réviser et à définir des politiques d’instauration d’une profession enseignante de haute qualité.

Enseignants recrutés sur une base temporaire et contractuelle, souvent pour pallier la difficulté de recruter un nombre suffisant d’enseignants qualifiés, ou pour répondre à des restrictions budgétaires. Ces enseignants sont presque toujours moins bien formés et moins bien payés, et ne jouissent pas de la même sécurité d’emploi que leurs collègues permanents ou fonctionnaires.

Enseignants expérimentés qui reviennent à l’enseignement après une interruption de carrière (habituellement pour s’acquitter de responsabilités familiales telles que l’éducation des enfants).

Acquisition de connaissances et de compétences pour le monde du travail, en général délivrées au moyen de partenariats privés et publics entre l’industrie et les prestataires de services éducatifs.

Système où un seul enseignant est responsable des élèves de deux niveaux ou plus (parfois d’une école entière) en même temps.

Lorsque l’offre d’écoles (et/ou d’enseignants) est insuffisante pour permettre à tous les apprenants d’avoir un enseignement uniposte, les enseignants enseignent aux élèves en groupes de deux ou plus ; cela a souvent une incidence négative sur la qualité de l’éducation, le moral des enseignants et le prestige de l’enseignement en général.

Alliance internationale spécialisée de parties prenantes, notamment les gouvernements nationaux, les organisations intergouvernementales, les organisations non gouvernementales, les organisations de la société civile, les agences internationales de développement et les organisations du secteur privé travaillant ensemble pour combler le manque d’enseignants qualifiés afin d’atteindre les objectifs du programme Éducation 2030.

Méthode par laquelle la performance de l’enseignant dans son travail est évaluée, dans le cadre de l’évaluation de l’efficacité de l’enseignement, ainsi que de l’encadrement et de la gestion de l’évolution de la carrière et du développement professionnel.

Voir Évaluation.

Formation pédagogique préalable à l’entrée dans une salle de classe ou dans tout autre cadre éducatif en tant qu’enseignant pleinement responsable.

Programme d’éducation formelle dans lequel le contenu et l’instruction sont dispensés à travers des méthodes de formation en présentiel ainsi que des activités numériques et des médias en ligne.

Voir Éducation/formation pédagogique initiale.

Processus d’apprentissage professionnel continu grâce auquel les enseignants réfléchissent sur leurs connaissances, compétences et pratiques professionnelles, les entretiennent et les développent.  La FPC constitue un droit et une obligation dans toutes les professions, dont l’enseignement, et peut inclure l’autoapprentissage formel, structuré, et informel.

Voir Groupe scolaire.

Groupes d’écoles, souvent dans des zones isolées, qui collaborent pour partager leurs ressources et permettre aux enseignants de partager leurs expériences et leurs pratiques professionnelles, dans le but d’améliorer leurs outils et leurs compétences pédagogiques. Les groupes sont généralement servis par des centres de ressources pédagogiques communs.

Voir Certification.

Voir Certification.

Horaires qui permettent aux employés du secteur éducatif de structurer leurs heures de travail autour de leur perfectionnement professionnel ou de leurs responsabilités personnelles, habituellement par le travail à temps partiel, le partage de poste ou une semaine de travail compressée.

Incitations sous forme d’avantages. Voir Incitations.

Indemnités payées aux enseignants qui travaillent dans des établissements isolés, inaccessibles, ou difficiles à pourvoir en personnel, dans des zones d’extrême pauvreté ou des conditions difficiles ou dangereuses, telles que les zones de conflit, les zones sortant d’un conflit ou les zones qui ont connu une catastrophe.

Processus consistant à soutenir un enseignant dans sa réflexion sur ses compétences professionnelles et leur perfectionnement au cours de ses toutes premières années d’enseignement ou de sa première année dans un établissement scolaire particulier, à travers une combinaison d’actions de tutorat, de soutien informel et de formation formelle continue.

Voir Partenariat mondial pour l’éducation.

Droit des travailleurs et des employeurs à créer librement et à adhérer à des organisations de leur propre choix, notamment des syndicats, sans aucune distinction, autorisation ou interférence préalables, et régi uniquement par le règlement de l’organisation en question.

Processus par lequel deux parties ou plus ayant des intérêts communs ou contradictoires se rencontrent et dialoguent afin de parvenir à un accord.

Toutes les négociations ayant lieu entre un ou plusieurs employeurs ou organisations patronales, d’une part, et une ou plusieurs organisations d’enseignants ou d’autres travailleurs du secteur de l’éducation ou de leurs représentants dûment élus, d’autre part, pour déterminer les conditions de travail ou pour réglementer les relations entre les employeurs et les enseignants ou les autres travailleurs du secteur de l’éducation.

Attentes au sujet des connaissances, des compétences, des caractéristiques et de la performance des enseignants, qui décrivent ce qu’est un bon enseignement dans un contexte donné et ce que les enseignants doivent savoir et être capables de faire afin de mettre en pratique ce bon enseignement.

Type de travail flexible où deux personnes partagent le même poste.

Partenariat multilatéral créé en 2002 en même temps que l’Initiative pour la mise en œuvre accélérée de l'Éducation pour tous et regroupant environ

60 pays en développement, des donateurs gouvernementaux, des organisations internationales, des partenaires du secteur privé, des enseignants et des groupes de la société civile, et dont l’objectif est de scolariser tous les enfants dans une éducation de bonne qualité.

Personne, groupe ou organisation ayant un intérêt ou une préoccupation en ce qui concerne une mesure ou une politique particulière ou un objectif ou un système particulier, ou pouvant être affecté par leurs résultats. La bonne pratique consiste à impliquer toutes les parties prenantes dans les décisions les concernant.

Différence entre le nombre d’enseignants actuellement engagés et le nombre nécessaire pour assurer l’éducation de tous les élèves avec des ratios élèves-enseignant et d’autres variables définis.

Période d’essai à durée déterminée destinée à évaluer l’évolution et les compétences d’un nouvel employé avant d’occuper un emploi permanent à temps plein.

Approche d’élaboration de politique visant à utiliser la recherche, les informations et les connaissances au sujet de pratiques pour orienter la conception et la mise en œuvre de politiques, avec pour objectif l’atteinte de meilleurs résultats pour les populations et les communautés.

Indicateur principal de l’activité économique d’un pays, et donc de sa richesse, le PIB est la valeur de marché de tous les produits et services finis issus d’un pays au cours d’une année donnée.  Il est calculé en multipliant la population par la valeur de marché des biens et services produits par personne dans le pays.

Le nombre d’élèves inscrits à l’école divisé par le nombre d’enseignants de l’école ; le nombre d’élèves par enseignant (ou effectif moyen des classes). Les REE sont calculés par niveau éducatif (REE primaire ou REE secondaire).

Capacité d’un système éducatif ou d’une organisation éducative à retenir ses enseignants ou d’autres membres du personnel éducatif.  Le terme peut renvoyer aux stratégies que les employeurs adoptent pour conserver les employés dans leur établissement, ainsi que le résultat de ces stratégies.

Non-réalisation des tâches d’une mission par rapport aux normes convenues ou requises. La sous-performance peut s’expliquer de nombreuses manières, notamment par le manque de clarté au sujet des normes et des attentes, une formation insuffisante, une charge de travail trop lourde, une mauvaise communication, la « mauvaise personne pour la tâche », ou être indépendante de facteurs personnels. La sous-performance ne doit pas être confondue avec la faute professionnelle ou la mauvaise conduite.

Exercice pratique pédagogique durant la formation initiale de l’enseignant permettant aux futurs enseignants d’acquérir les premières compétences pédagogiques, d’associer la théorie et la pratique et de se préparer aux réalités de l’enseignement.

Statut accordé par l’institution de certification pédagogique d’un pays donné, autorisant le titulaire du titre à enseigner dans les établissements publics. Des statuts similaires existent dans certains pays sous d’autres noms.

Procédures de collecte continue et méthodique d’informations en vue de suivre l’évolution d’une intervention (suivi) et de mesure, d’évaluation et d’analyse du changement (évaluation) pour évaluer la mise en œuvre et affiner les procédures connexes, rechercher les résultats et les données probantes de l’incidence et faire preuve de responsabilité.

Voir Syndicats d’enseignants.

Organisations d’enseignants créées pour protéger ou améliorer, par l’intermédiaire d’une action collective, le statut économique et social de leurs membres. Dans certains pays, les enseignants sont membres d’associations qui fonctionnent comme des syndicats, ou sont membres de syndicats de travailleurs du secteur éducatif, qui représentent collectivement différentes catégories du personnel éducatif.

Dans le cadre d’un tel système, ou en tant que base de données autonome, système conçu pour collecter, gérer, traiter et rapporter les données personnelles au niveau de l’enseignant au sujet d’un corps enseignant.

Système conçu pour collecter, gérer, traiter et rapporter les données relatives à un système éducatif, notamment les informations sur les écoles, les élèves, les enseignants et le personnel ; ces informations constituent une base importante pour la formulation, la gestion et l’évaluation des politiques éducatives.

Proportion d’employés qui quittent une organisation exprimée en pourcentage des effectifs totaux au cours d’une période donnée (souvent annuellement).

Technologies, services, systèmes et réseaux d’information et de communication qui créent, stockent, organisent, protègent, communiquent, transmettent et donnent accès aux informations sous une variété de formes électroniques ou numériques. Dans le domaine de l’éducation, les TIC offrent de nombreux outils et de nombreuses méthodes de soutien au processus d’enseignement et d’apprentissage.

Processus personnalisé entre un enseignant expérimenté et un enseignant nouvellement qualifié, par lequel le premier apporte soutien, conseils et formation informelle au second.